Формирование навыков самоконтроля и самооценки.

Контроль и оценка составляют основу успешности обучения. С.Т.Шацкий

Новые образовательные стандарты ещё раз подчёркивают актуальность вопроса. Если раньше основной целью обучения было формирование предметных ЗУН, то новые стандарты в основу ставят обще-учебные умения.

возрасте начинает складываться самоконтроль и самооценка ребёнка к самому

себе.

среди других людей. От самооценки зависят взаимоотношения человека с окружающими,

его критичность, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам.

же в ходе выполнения домашнего задания. Исправления в тетради –

это первая форма самоконтроля. Часто исправления придают работе неряшливый вид, но это результат того, что ученик проверил работу и устранил ошибку. Нужно не ругать за исправления, а учить детей делать это аккуратно.

учитель может использовать на уроках.

I – II классах.

Критерием того,

что первые два этапа становления оценочной самостоятельности завершены, может служить умение учащихся по выработанным критериям произвести оценку своей работы, соотнести её с оценкой учителя.

Данный этап можно считать завершённым, когда учащиеся не только сами

могут по своим критериям оценить работу в баллах, но и могут составить индивидуальную программу подготовки к аналогичной работе

школу
При такой этапности формирования оценки переход на любую нормативную

систему оценивания в основной школе не будет травмирующим для учащихся и будет способствовать дальнейшему формированию учебной самостоятельности при определении учащимися своей границы знания – незнания.

Лесенка- ученики на ступеньках лесенки отмечают как усвоили материал.

на каком уровне, по их мнению, выполнена работа.

Светофор-

оценивание  выполнения  заданий с помощью цветовых сигналов

Нужна помощь

Я умею, но не уверен

Умею сам

похвалу
-хвалить исполнителя, критиковать исполнение (вместо «Ты сделал три ошибки

в этом предложении»   лучше сказать», «Давай с тобой найдём в этом предложении три ошибки»)
-«на ложку дёгтя – бочка мёда» Даже в море неуспеха можно найти островок успешности   и закрепиться на нем.
-ставить перед ребёнком только конкретные цели. Вместо заклинания: «Постарайся быть внимательным и не пропускай букв» эффективней установка «В прошлом диктанте ты пропустил шесть букв, сегодня – не больше пяти»
-«за двумя зайцами…» Не надо ставить перед первоклассником несколько задач одновременно. Если вы сегодня ставите задачу не забыть о точке в конце предложения, простите ему на то, что он забыл, как пишется заглавная буква Д.
-формула «опять ты НЕ…» - верный способ выращивания неудачника.
-учитель, начни практику оценочной безопасности с собственной самооценки.

и учебной тревожности
-Осуществляется дифференциация   не только по процессу, но

и по результату обучения
-Система оценивания позволяет увидеть достижения ученика в   сравнении с самим собой