Использование метода наглядного моделирования в развитии речи детей

Вишневская Л.Н.

моделирование. Используя этот метод, педагог и ребёнок изображают предметы, явления,

действия, понятия, эпизоды текста с помощью упрощённых схематических изображений - символов, знаков. Схематизированный образ отражает наиболее существенные связи и свойства предметов. Наглядное моделирование успешно используется в качестве метода сообщения детям разнообразных знаний, а также средства развития их умственных и речевых способностей. В основе метода лежит использование заменителя (модели), в роли которого могут выступать схемы, чертежи, планы, условные обозначения, стилизованные и силуэтные изображения, пиктограммы, другие предметы. Умение создавать и применять модели даёт возможность ребёнку в наглядной форме выделять свойства предметов, скрытые отношения вещей, учитывать из в своей деятельности, планировать решение

материала;
 - перевод его на знаково-символический язык;
 - работа с

моделью.

повышением доли самостоятельного участия дошкольников.

моделирования решаются следующие дидактические задачи:

- знакомство с графическим способом представления информации; - развитие умения дешифровки модели; - формирование навыка самостоятельного моделирования.

реальным предметом. Именно иллюстрация выступает заместителем предмета на подготовительном этапе.

Далее происходит знакомство с условно-реальным изображением предмета, когда в нём сохраняются ещё детали и яркие признаки, но они представлены уже схематично. И только после усвоения этого материала ребёнку предлагают изображение с высокой степенью обобщения и абстрагирования.

коррекции направлен на решение взаимосвязанных задач, охватывающих

разные стороны речевого развития: - фонетическую; - лексическую; - грамматическую; - развитие связной речи.

и коррекции произносительной стороны речи, это модели таких понятий, как

звук, слог, слово, предложение. Для их обозначения используются геометрические фигуры.

предложенные Т.А.Ткаченко. По мнению автора, слияние звуков, материализованных с помощью

символов, есть моделирование чтения, а выкладывание слов с помощью символов – аналог письма. Только и то, и другое происходит в облегчённом, занимательном, игровом варианте. При выборе условных обозначений для гласных основным признаком явилось положение губ при артикулировании конкретного звука.

В.М.Акименко. Для построения моделей гласных звуков учитывалось:
- участие

или неучастие губ; - вибрация голосовых складок; - свободный проход выдыхаемого воздуха через ротовую щель. А для моделей согласных звуков: - наличие или отсутствие вибрации голосовых складок; - способ артикуляции; - место артикуляции; - наличие или отсутствие дополнительного подъёма спинки языка к твёрдому нёбу; - место резонирования.

упражнений и соотнесение их с картинками – символами. Это позволяет

детям легче запоминать артикуляционные комплексы, вносит в занятие игровой момент и пробуждает интерес к выполнению задания.

другие средства наглядного моделирования. Так, для различения слов разных частей

речи вводятся условные обозначения слов-предметов, слов-действий и слов-признаков. Наиболее часто применяются два варианта такого графического изображения слов. Первый вариант графического изображения соотносится с традиционными школьными обозначениями. То во втором варианте слово действие похоже на сказочного человечка . Это у детей вызывает эмоциональную реакцию и интерес.

предложенные символы.

деятельность ребёнка и способ проговаривания им материала.

возраста является составление предложений. Как показывает практика, дошкольники успешнее осваивают

этот навык, если в коррекционной работе используются различные модели. Простая схема, состоящая из двух предметных картинок и стрелки, во-первых, заменяющая слово-действие, а во-вторых, указывающая на объектно-субъектные отношения во фразе, позволяет смоделировать много различных предложений.

видами связного высказывания:
при пересказе, составлении рассказов по

картине и серии картин, в описательном и творческом рассказе;
при пересказе по опорным схемам используются модели, которые создаются в соответствии с текстом. Они и являются зрительным планом, направляют процесс высказывания. Например, так может быть представлен графический план сказки «Колобок».

событий.

определённой сюжетной линии используются модели, включающие опорные стилизованные картинки, соответствующие

основным частям рассказа. В рассказе модель представляет собой схему установления способов связи между предложениями и между структурными частями связного высказывания. Таким образом, применяются три основных вида моделей рассказа, отражающие различные способы связи фраз: - цепная связь (предложения «сцепляются» между собой, одно вытекает из другого); - параллельная связь (предложения сопоставляются или противопоставляются друг другу); - лучевая связь (называется объект и каждое предложение раскрывает один из его признаков).

структуры.

сад

закодировать
в виде схемы содержание текста,
чтобы в дальнейшем ребёнок

мог с опорой на такой вид
наглядности декодировать,
вспомнить и воспроизвести
сказку, рассказ, стихотворение.
В мнемотаблице графически
изображается информация о
персонажах, предметах
окружающего мира, явлениях
природы, событиях.

часть мнемотаблицы, состоящая из 3-4 изображений.

предметов, формирования обобщающих понятий.

более целенаправленно развивать импрессивную речь детей, обогащать их активный лексикон,

закреплять навыки словообразования, формировать и совершенствовать умение использовать в речи различные конструкции предложений, описывать предметы, составлять рассказы. Введение наглядных моделей в процесс обучения содействует закреплению понимания значений частей речи и грамматических категорий, развитию понимания логико-грамматических конструкций и целостности речевого высказывания. Применение данного метода позволяет развивать у детей следующие умения и навыки: - добывать информацию, проводить исследование, делать сравнения, составлять чёткий внутренний план умственных действий, речевого высказывания; - формулировать и высказывать суждения, делать умозаключения; - использование наглядного моделирования оказывает положительное влияние на развитие не только речевых процессов, но и неречевых: внимания, памяти, мышления.