ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ - ЧПКМ

Размышление»

повышения интереса к процессу обучения и активного восприятия учебного материала,

  культуры письма: формирования навыков написания текстов различных жанров;
информационной грамотности: развития способности к самостоятельной аналитической и оценочной работе с информацией любой сложности;
социальной компетентности: формирования коммуникативных навыков и ответственности за знание.

Дети от природы любознательны, они хотят познавать мир, способны

рассматривать серьезные вопросы и выдвигать оригинальные идеи.

Роль учителя – быть вдумчивым помощником, стимулируя учащихся к неустанному познанию и помогая им сформировать навыки продуктивного мышления.

Критическое мышление формируется, прежде всего, в дискуссии, письменных работах и активной работе с текстами. С этими формами работы учащиеся хорошо знакомы, их необходимо только несколько изменить.

Существует неразрывная связь между развитием мыслительных навыков и формированием демократического гражданского сознания.

актуализировать и проанализировать имеющиеся знания и представления по изучаемой теме;

пробудить к ней интерес;
активизировать обучаемого,
дать им возможность целенаправленно думать,
выражая свои мысли собственными словами

Второй этап – ОСМЫСЛЕНИЕ

Функции этапа:
получение новой информации;
ее осмысление;
соотнесение новой информации с собственными знаниями. Обучаемые сознательно строят мосты между старыми и новыми знаниями, для того, чтобы создать новое понимание;
поддержание активности, интереса и инерции движения, созданной во время фазы вызова.

Три стадии технологии критического мышления

– РАЗМЫШЛЕНИЕ:

выражение новых идей и информации собственными словами;
целостное

осмысление и обобщение полученной информации на основе обмена мнениями между обучаемыми друг с другом и преподавателем;
анализ всего процесса изучения материала;
выработка собственного отношения к изучаемому материалу и его повторная проблематизация (новый «вызов»).


Комбинирование приемов помогает достичь и конечную цель применения технологии ЧПКМ – научить детей применять эту технологи самостоятельно, чтобы они могли стать независимыми и грамотными мыслителями и с удовольствием учились в течение всей жизни.

вопросы;

- вырабатывать разнообразные подкрепляющие аргументы;

принимать независимые продуманные решения;

ученикам известно по той или иной проблеме
Ученик записывает в тетради

всё, что ему известно по проблеме
(строго индивидуальная работа, 1-2 мин.)
Обмен информацией в парах или группах
(групповая работа, не более 3 мин.)
Группы по кругу называют сведения, факты, не повторяя ранее сказанного (составляется список идей)
Учитель кратко в виде тезисов записывает всё в «корзинке» идей (без комментариев), даже если они ошибочны
Связывание в логические цепи, исправление ошибок по мере усвоения новой информации

их графическое оформление
в определённом порядке в виде грозди
Важно в

тексте, с которым работаешь:
Выделить главную смысловую единицу в виде ключевого слова или словосочетания (тема)
Выделить связанные с ключевым словом смысловые единицы (смысловые категории)
Конкретизировать категории мнениями и фактами,
которые содержатся в осваиваемой информации

(Кластер – пучок, созвездие)

У – узнал

Х – хочу узнать подробнее

В каждую из колонок необходимо разнести полученную в ходе чтения
информацию. Основное требование – записывать сведения, понятия или
факты следует только своими словами, не цитируя учебник или иной
текст, с которым вы работали.

и комментирование не допускаются.
Коллективное обсуждение. Найти рациональное
в любом из

предложений, попытаться совместить их в целое.
Выбор наиболее перспективных решений, учитывая имеющиеся ресурсы (этот этап может быть отсрочен).