Познавательно- исследовательская деятельность в ДОУ

Владимировна, воспитатель группы «Речецветик»,
МБДОУ «Детский сад «Золотая рыбка»
2016

год

проблему исследования.

2. Любое исследование требует больших  ресурсных и временных затрат.

3.

В образовательных учреждениях нет хорошей материальной базы, поэтому нельзя заниматься исследованием.

4. Слишком много непонятных моментов для юного исследователя: цель, гипотеза, объект и предмет исследования, эксперимент и т. п.

5. Исследование – это наука, поэтому оно требует от ребенка и педагога глубоких и разносторонних теоретических знаний.

6. Главный результат такой работы – победа на конференции.

7. Работа юного исследователя не имеет научной ценности.
 

впечатлением от чего-нибудь,
поражающего неожиданностью,
необычностью, странностью или непонятностью.»

Толковый словарь

Ушакова.

я запомню,
Дай попробовать - и я

пойму.»

процессе этих опытов не происходит научных открытий, а формируются элементарные

понятия и умозаключения;

3. они практически безопасны;

4. в такой работе используется обычное бытовое, игровое и нестандартное оборудование.

Элементарность опытов:

среде.

неживая природа: характерные особенности сезонов разных природно-климатических зон, воздух, почва,

вода, магниты, звук, свет.

человек: функционирование организма, рукотворный мир, материалы и их свойства.

Направления:

природе, водная система планеты Земля;

рельеф, атмосфера, гидросфера, смена времен года,

частей суток;

природные катаклизмы (землетрясения, вулканы, наводнения, цунами, смерчи, ураганы);

- Солнечная система – планеты, спутники (естественные – Луна  и искусственные);
- небесные тела (метеориты, кометы)
- солнечное и лунное затмение.

НЕЖИВАЯ ПРИРОДА

его свойства

твердое тело: песок, глина, почва, дерево, железо, резина,

бумага, стекло, пластмасса

свет: отражение света, источники света

цвет: что такое радуга, смешение цветов

Звук

магнетизм: магнит и его свойства

увеличительное стекло

как высшее биологическое существо, его отличие от животных;

экологические катастрофы (загрязнение

воды нефтью и химическими отходами, высыхание водоемов, вырубка лесов и пр.);

роль человека в возникновении и разрешении экологических катастроф;

выращивание человеком растений и животных с учетом особенностей их строения и развития (стадии роста, особенности размножения, ухода и пр.);

- использование растений и животных, искусственный отбор.

ЧЕЛОВЕК

материала (хрупкий, ломкий, мнущийся, непрочный, бьющийся, прочный и т.п.);

качество материала

( сыпучий, твердый, мягкий, гладкий, шершавый, тонкий, толстый ит.п.);

связь между свойствами и качествами материала, характером использования вещей, сделанных из него, и назначением.

предметы и их значение для удовлетворения потребностей человека (духовных, интеллектуальных, игровых, социальных, трудовых, бытовых и др.);

компоненты трудового процесса (цель, мотив, действие, операции, средства, результат) и его этапы (алгоритм деятельности).

многообразие рукотворного мира, возможность его преобразования;

- ретро- и перспективный взгляд на предмет (прошлое – настоящее – будущее);

РУКОТВОРНЫЙ МИР

экскурсии
Природоохранные акции
Беседы
Проектная деятельность
Экологические праздники, выставки, радиопередачи, викторины и олимпиады, КВНы...
Экспериментирование
Коллекционирование
Моделирование

– вот такой эксперимент с пузырями»
«День Земли»

уголке природы
Труд в природе
Игры –экспериментирования
Дидактические игры

и эксперименты
Интегрированная детская деятельность

орехов»
«МОЙ УШАСТИК!»

реальным окружающим миром, со свойствами объектов и причинно-следственными связями, действующими

в мире;
социальный: запоминает индивидуальные особенности каждого человека (сверстника и взрослого), формы взаимодействия людей друг с другом;
познавательный: тренирует мыслительные процессы, осваивает разнообразные мыслительные операции;
лингвистический: занимается словотворчеством, обсуждает итоги эксперимента, играет в словесные игры, т.е. экспериментирует со словами;
личностный: узнает свои личные возможности.

В процессе самостоятельной деятельности ребенок осуществляет не простой, а многоуровневый эксперимент:

иллюстративных материалов, зарисовки явлений, фактов и пр.) по изучению теории

вопроса.
3. Определение типа вида и тематики занятия-экспериментирования.
4. Выбор цели, задач работы с детьми (как правило, это познавательные, развивающие, воспитательные задачи).
5. Игровой тренинг внимания, восприятия, памяти, логики мышления.
6. Предварительная исследовательская работа с использованием оборудования, учебных пособий (в мини- лабораториях или центре науки).
7. Выбор и подготовка пособий и оборудования с учётом сезона, возраста детей, изучаемой темы.
8. Обобщение результатов наблюдений в различных формах (дневники наблюдений, таблицы, фотографии, пиктограммы, рассказы, рисунки мнемотаблицы и т.д.) с целью подведения детей к самостоятельным выводам по результатам исследования.

Примерный алгоритм:

научности познания — шаг от бытового уровня рассуждений к научному.
•Планирование

работы.
•Планирование занятий.

Трудности

интересных опытов и экспериментов, которые можно проводить вместе с детьми

для расширения их представлений о мире, для интеллектуального и творческого развития ребенка и подтолкнуть ребенка к познанию мира.

Сфера, 2004
О.В.Дыбина «Из чего сделаны предметы»
О.В.Дыбина «Я узнаю мир» рабочая

тетрадь для дошкольника.6-7 лет, Сфера, 2012

О.В. Дыбина, Н.П. Рахманова,
В.В.Щетинина «Неизведанное рядом», изд. Сфера, 2013

О.В. Дыбина, Н.Н. Подьяков,
Н.П. Рахманова,
В.В.Щетинина
«Ребенок в мире поиска», Сфера, 2009

г.

Елена Марудова: Ознакомление дошкольников с окружающим миром. Экспериментирование
Исакова Н.В.:
Развитие познавательных

процессов у старших дошкольников через экспериментальную деятельность.
Детство-Пресс, 2013

Веракса Н. Е., Галимов О. П. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников

Организация экспериментальной деятельности дошкольников Автор/составитель: Прохорова Л.Н. (ред.) М: Аркти, 2008

З. А. Михайлова, Т. И. Бабаева,
Л. М. Кларина, 3. А. Серова «Развитие познавательно-исследовательских умений у старших дошкольников.» ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012

Махаон, Серия: Учимся с мамой
Это яркие и увлекательные

книги для маленьких учёных –
экспериментаторов. Описанные в них опыты помогут исследовать
свойства воды, света, зеркал и магнитов; помогут детям изучить
свойства воздуха, постичь загадочную природу растений.
.

одно,
но открыть так,
чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми

всеми красками радуги.

Оставляйте всегда что-то недосказанное,
чтобы ребенку захотелось еще и еще раз возвратится к тому, что он узнал”

В.А. Сухомлинский

вопросы и получать на них ответы,
оказываясь на наиболее высоком

умственном и нравственном уровне в сравнении с теми,
кто такой школы не прошел.»
К.Е. Тимирязев.

к природе всем сердцем:
Удивиться, узнать, полюбить!