Предметно-пространственная развивающая среда и её обновление

Зинаида Петровна,
воспитатель 1 категории
МБДОУ «Центр развития

ребенка – детский сад №18»

культурное становление дошкольника
удовлетворять потребности актуального и ближайшего творческого

развития ребенка
становление его способностей
посредством включения в активную
познавательно-творческую
деятельность

активизации в самостоятельной и совместной деятельности,
саморазвития и самоутверждения в

ней

внутренней активности ребенка;
предоставить каждому ребенку возможность самоутвердиться в наиболее значимых

для него сферах жизнедеятельности, в максимальной степени раскрывающих его индивидуальные качества и способности;
ввести стиль взаимоотношений, обеспечивающих любовь и
уважение к личности каждого ребенка (психологическое
здоровье);
активно искать пути, способы и средства максимально
полного раскрытия личности каждого ребенка, проявления и развития его индивидуальности (базис личностной культуры);
развитие индивидуальности ребёнка не  «запрограммированность», а содействие развитию личности.

среды:
соответствие возрастным и индивидуальным особенностям детей;
опора на личностно-ориентированную модель взаимодействия

между взрослым и ребенком;
способствование творческому развитию детей;
учет интересов и потребностей каждого ребенка;
обеспечение богатства сенсорных впечатлений;
обеспечение самостоятельной деятельности,
возможности для исследования;
привлекательность и эстетичность оформления.

взаимодействии;
принцип активности, самостоятельности, творчества;
принцип стабильности, динамичности;
принцип комплексирования

и гибкого зонирования;
принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребёнка и взрослого;
принцип сочетания привычных и неординарных
элементов в эстетической организации среды;
принцип открытости – закрытости;
принцип учёта половых и возрастных
различий детей.

является установление контакта

задушевное общение ребёнка и взрослого, доверительные беседы ведутся

на основе пространственного принципа «глаза в глаза»

важно установить верную психологическую
дистанцию и с каждым ребёнком, и с группой
в целом

саду должны стать творцами своего предметного окружения.
По

сравнению с обычной семейной обстановкой, среда в детском саду должна быть интенсивно развивающей, провоцирующей возникновение и развитие познавательных интересов
ребёнка, его волевых качеств, эмоций,
чувств.

В проекте предметно-пространственной развивающей среды должна быть заложена возможность её

изменения. В интерьере должны выделяться определённые многофункциональные легко трансформируемые элементы при сохранении общей, смысловой целостности.
Возможности трансформации пространства, в том числе выполняемой детьми (что особенно важно),
может быть реализована с помощью применения
раздвижных и раскручивающихся рулонных
перегородок, разворачивающихся поролоновых
матов и т. п.

к предыдущему «принципу стабильности – динамичности».
Жизненное пространство

в детском саду должно быть таким, чтобы оно давало возможность построения непересекающихся сфер активности. Это позволяет детям в соответствии с интересами и желаниями свободно заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая друг другу – физкультурой, музыкой,
рисованием, конструированием,
рассматриванием иллюстраций, играми и т. д.

ребёнка и взрослого

Среда должна быть организована так,

чтобы она побуждала детей взаимодействовать с её различными элементами, повышая тем самым функциональную активность ребёнка. Окружение должно
давать детям разнообразные и меняющиеся
впечатления.

среды

Постижение детьми категории эстетического начинается с познания

своеобразного языка искусства. Поэтому важно различать в интерьере детского сада не громоздкие классические произведения живописи, а простые, но талантливые этюды, абстрактные или полу абстрактные скульптуры, дающие ребёнку представление об
основах графического языка и о различных
культурах – восточной, европейской,
американской.

открытость природе. Создание комнат природы из зелёных зон в группах.

Открытость системы даёт возможность проникновению «лучших» образцов общечеловеческой культуры – образцов искусства и предметов декоративно-прикладного творчества. Организация среды дошкольного учреждения основывается и на специфических региональных особенностях культуры, декоративно-прикладных промыслах с фольклорными элементами исторически связанных с данным районом. Всё это будет способствовать формированию представлений о «маленькой родине» и чувства любви к ней.
Открытость обществу и своего «Я» предполагает персонализацию среды каждой группы. Для этого в группах оформляются
выставки фотографий «Вот мы какие», семейные
альбомы.
Особым правом участия в жизни дошкольного
учреждении пользуются родители.

Построение среды с учётом половых

различий
предполагает представление возможностей,
как мальчикам, так и девочкам проявлять
свои склонность в соответствии с
принятыми в обществе мужественности
и женственности.

дублёры. Здесь сыграем и споём Сказочку покажем, Сам Никита Михалков Нам спасибо скажет.

-
Быть учёными хотим.

– Он капли предложит принять, Тому, кто здоров – Разрешит погулять

Почему метель метёт Чтобы обо всём узнать Надо книги нам читать.

танцуем и поём – Никогда не устаём.

Будем маме помогать!

скрипачом
В нашей группе не скучаем –
Очень весело играем.

пока из кубиков
Строим этажи,
Чтобы проживали в них
Куклы-малыши.

голубая,
Что волна любая
Просто как живая…
Осьминоги и дельфины
С нами весело играют
С

нами лепят пластилином
Рисовать нам помогают.