Преемственность начального и основного общего образования в условиях ФГОС

стандарты должны обеспечивать:
единство образовательного пространства Российской Федерации

преемственность

основных образовательных программ

начального общего
основного общего
среднего (полного) общего
начального профессионального
среднего профессионального
высшего профессионального образования

преемнику;
преемственный – идущий в порядке преемства, последовательности от одного

к другому. (словарь Ожегова С.И.)

Преемственность – это связь между явлениями в процессе развития в природе, обществе и познании, когда новое, сменяя старое, сохраняет в себе некоторые его элементы. В обществе означает передачу и усвоение социальных и культурных ценностей от поколения к поколению, от формации к формации

Преемственность в обучении - установление необходимой связи и правильного соотношения между частями учебного предмета на разных ступенях его изучения; понятие преемственности характеризует также требования, предъявляемые к знаниям, умениям и УУД учащихся на каждом этапе обучения, формам, методам и приёмам объяснения нового материала и ко всей последующей работе по его усвоению.

Преемственность – это единая система требований к организации деятельности детей и ее оценке. (Из ФГОС).

на уровне:
целей и задач;
содержания образования;
организационных форм;
планируемых результатов

вы…
Да ваши дети ничего не знают и не умеют!!!
Учитель

начальной школы

Учителя основной, старшей школы…

Содержание

Цели

Технологии

общего образования

преемственность
развитие
Федеральный
государственный
образовательный стандарт основного общего образования

– система требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального

общего, основного общего, среднего (полного) общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию
Федеральные государственные образовательные стандарты включают в себя требования к:
1) структуре основных образовательных программ, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса
2) условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям
3) результатам освоения основных образовательных программ

требований ФГОС
ФГОС - это требования к …

РЕЗУЛЬТАТАМ
СТРУКТУРЕ
УСЛОВИЯМ
основной образовательной программе
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
«РАЗВИТИЕ

личности обучающегося на основе освоения …
ДЕЙСТВИЙ … составляет основной результат образования»

Личностные

Метапредметные

Предметные

результаты

ФГОС НОО

готовность и способность обучающихся к саморазвитию,

сформированность

мотивации к обучению и познанию,
ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции,

социальные компетенции,
личностные качества;

сформированность основ гражданской идентичности

ФГОС ООО
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению,
сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений,
ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности,

социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы,
способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме

НОО



освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные),

обеспечивающие
овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями

ФГОС ООО


освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные),

способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике,
самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками,

построение индивидуальной образовательной траектории

НОО


освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета

опыт специфической для

данной предметной области деятельности по получению нового знания,

его преобразованию и применению,

а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

ФГОС ООО

освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области,
виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета,
его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях,
формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений,
владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

Начальная школа
любящий свой народ, свой край

и свою Родину;
уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Основная школа
любящий свой край и свою Родину, знающий свой родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;
осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;
активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества;
умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике;
социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьей, обществом, Отечеством;
уважающий других людей; умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;
осознанно выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни;
ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека.

способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в школе;
Воспитание умения учиться-

способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;
Индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития-эмоциональной, познавательной саморегуляции.

Формирование опорной системы знаний, предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в старшей школе;
Подготовка к осознанному и обоснованному выбору дальнейшей образовательной траектории.
Опыт проектирования и организации эффективной учебной и социально-творческой деятельности
Приобретение знаний о мере своих прав и обязанностей
Индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития.

Основные результаты основного образования

Вводный семинар по внедряемой технологии
3) Открытые уроки для коллег по

метод.объе-динению.

4) Итоговый семинар по внедрению данной технологии

4-х и будущих 5-х классов (на календарный год)
2.Договоренность об общих

целях (портрет выпускника).
3.Открытые уроки в 4-м кл. для учителей осн. школы.
4.Совместные уроки в 4-м кл. учителей осн. и нач. школы.
5.Диагностика метапредметных результатов на выходе из 4-го кл.
6.Открытые уроки в 5-м кл. для метод. объединения.
7.Обсуждение и решение проблем адаптации 5-х классов.
8.Определение эффективности – диагностика, анализ

- вычитывание подтекста и ОСНОВНОГО смысла – глубокое понимание текста
Проблемный

диалог - вместо объяснения темы …
– постановка проблем и самостоятельное открытие новых знаний учениками

Оценивание учебных успехов: вместо внешнего контроля за учениками
с помощью отметок…
- обучение их комфортному и адекватному самооцениванию своих достижений

которая формирует те знания, умения и навыки, которые необходимы для

дальнейшего обучения в основной школе. С другой стороны – основная школа, которая развивает (а не игнорирует) накопленный в начальной школе потенциал.