Презентация проекта по развитию творческих способностей и мелкой моторики рук детей старшего дошкольного возраста "Умелые пальчики и волшебные дорожки"

моторики рук детей старшего дошкольного возраста «Умелые пальчики и волшебные дорожки»

пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой

мысли” В.А. Сухомлинский

В последнее время все чаще встречаются дети с проблемами развития,

у которых отмечается недостаточность двигательных навыков: скованность, плохая координация, неполный объем движений, нарушение их произвольности; недоразвитие мелкой моторики и зрительно-двигательной координации: неловкость, несогласованность движений рук. У детей старшего дошкольного возраста при ряде речевых нарушений отмечается не только общая моторная недостаточность, но и отклонения в развитии движений пальцев рук. Установлена и обратная зависимость – уровень развития речи прямо пропорционален степени сформированности тонких движений пальцев рук, синхронизированных с работой глаз.
Нарушение моторики отрицательно сказываются на развитии познавательной деятельности ребенка. Несовершенство тонкой двигательной координации кистей и пальцев рук затрудняет овладение письмом и рядом других учебных и трудовых навыков. Тонкая моторика – основа развития психических процессов.

необходимо комплексное коррекционное воздействие, которое поможет ускорить: созревание речевых областей;

формирование у детей предпосылок, необходимых для осуществления любой, и особенно учебной деятельности, требующей развитой двигательной сферы (крупных и мелких движений); развитых внимания, памяти, пространственного восприятия и мышления, волевых усилий.
Кроме того, важны навыки планирования и самоконтроля. Основой и обязательной составляющей такой работы являются особые виды гимнастики («гимнастика для мозга»), позволяющие не только снять отдельный симптом, но и повысить продуктивность протекания психических процессов за счет нормализации функционирования всей биосистемы ребенка. Только при нормально работающей системе жизнеобеспечения возможно соответствующее возрасту развитие памяти, внимания, речи, пространственных представлений, моторики, самоконтроля, работоспособности – всего того, без чего в дальнейшем невозможна продуктивная познавательная деятельность.

Н.И. Озерецкого «Кулак-ребро-ладонь»
в старшей группе (начало учебного года)

детей старшего дошкольного возраста было выявлено недостаточное развитие графомоторного навыка.

А именно низкий и средний его уровни. Практически все дети пассивны при выполнении заданий и нуждаются в стимуляции педагога.
Результаты проведенной диагностики свидетельствуют о необходимости оказания специальной коррекционной помощи детям по развитию графомоторного навыка, тонкой моторики рук, что существенно облегчает процесс овладения навыками рисования, письма и чтения и служит профилактикой дислексии и дисграфии.

развитие внимания, памяти, пространственного восприятия, речи и мышления;
развитие

волевых качеств, навыков планирования и самоконтроля;
развитие творческих способностей.

Основные задачи проекта:
повышение умственной работоспособности, синхронизации работы глаз и рук;
развитие графомоторных навыков, плавности, скоординированности движений рук;
развитие внимания, памяти, логического мышления, воображения, пространственных представлений;
развитие произвольной сферы;
развивать умение действовать по словесным инструкциям педагога, соразмеряя индивидуальный темп выполнения с заданным, и умение самостоятельно продолжать выполнение поставленной задачи, контроль за собственными действиями.

последовательности в подаче материала.
учет объема и степени разнообразия материала (переходить

к новому материалу только после относительной сформированности того или иного умения, увеличивать объем материала и его разнообразие необходимо постепенно).
соблюдение интересов ребёнка, учет его индивидуальных возможностей.
соблюдение необходимых условий для развития личности ребенка: создание комфортной ситуации, поддержание положительного эмоционального фона.
вариативность.

пространственных представлений

Развитие произвольности

по развитию графомоторных навыков:

упражнения на развитие мелкой моторики, которые

включают в себя массаж рук и пальчиковые игры.

упражнения на развитие зрительно-пространственной координации при копировании контуров предметов
(данные упражнения развивают устойчивость и объем зрительного восприятия).

упражнения на развитие направленных движений руки
(в процессе выполнения упражнений участвуют предплечье, запястье, пальцы рук; упражнения развивают физическую работоспособность, направленные движения руки).

Коррекционная работа проводится с учетом индивидуальных и возрастных особенностей развития детей.

проекта:

Комплект коррекционно-развивающих материалов: оригинальные рисунки-образцы для копирования,
методическое

пособие «Волшебные обводилки»,
комплекс упражнений «Гимнастика для мозга».

имеет внешний и внутренний контуры. Детям объясняется, что следует придерживаться

единственного выбранного заранее (внешнего или внутреннего) контура, не переходя с одного на другой. И тогда в результате получится полая линия, которую в дальнейшем можно будет заштриховать или раскрашивать.

рук. Ребенок выполняет упражнение непосредственно по образцам, без предварительного копирования.

Дети действуют двумя руками одновременно. Контур обводится одновременно пальцами обеих рук в разных направлениях (руки движутся по стрелкам навстречу друг другу). Для самоконтроля на отдельных симметричных участках отмечены точки, которые обе руки должны пройти одновременно.

5 – 6 лет: наблюдение: навыки самообслуживания - может

ли завязывать шнурки; как с помощью карандаша заштриховывает фигуры, обводит пунктирные линии и раскрашивает, копирует такие же фигуры, рисует правильно квадрат, рисует человека.
6 – 7 лет: тест «Дорисовывание» (Т.Д. Марцинковская), срисуй, продолжи узор, рисунок человека. Изучение динамического праксиса: графические пробы «заборчик», проба «кулак-ребро-ладонь», проба Озерецкого и другие методики.
- Основной этап - коррекционно-развивающие занятия.
Частота, продолжительность и длительность занятий определяется индивидуальными особенностями детей (характер нарушений, если они есть), особенностями возраста, работоспособностью (от 30 до 40 мин., 1 раз в неделю, на протяжении учебного года.).
- Заключительный этап.

Занятия проводятся в малой группе (5-6 детей).

создание позитивного настроя, доверительной атмосферы. Упражнение «Ручеек радости».

кончика носа, ладоней.

синхронизация работы рук и глаз.

рисунков.

чтобы у детей как можно дольше сохранялся интерес к работе,

которая требует многократного копирования рисунков образцов.

контур не останавливаясь, можно переходить к непосредственному копированию рисунка. На

первых этапах – лишь отдельных частей образца (карандашом или фломастером), затем объем работы увеличивается.

VII - Прощание, итоги.

изготовления разнообразных поделок и штриховки. Данные материалы создают широкое поле

для импровизации и проявления творческой натуры ребенка.

Н.И. Озерецкого «Кулак-ребро-ладонь»
в старшей группе (в конце учебного года)

мелкой моторики, произвольной сферы, пространственных представлений и пр. позволил сделать

вывод о повышении уровня развития исследуемых качеств в старшей группе за счет увеличения количества детей с высоким и средним уровнем развития и уменьшения детей с низким уровнем развития.

Таким образом, в результате использования современных технологий и новых подходов к организации образовательного процесса у большинства исследуемых детей дошкольного возраста сформированы предпосылки, которые необходимы для осуществления учебной деятельности.

Вывод: большинство детей данной подгруппы владеют предпосылками учебной деятельности, умеют работать по заданному образцу, умеют самостоятельно продолжать выполнение поставленной задачи, умеют контролировать собственные действия и т.д.