Развитие элементарных математических представлений у младших дошкольников через дидактические игры и упражнения

самообразования

Воспитатель 2 младшей группы
Федичкина Валентина Анатольевна

педагогический институт
Специальность: педагогика и психология
(дошкольная)
Год окончания: 1990
Стаж работы: более 30 лет
Категория: 1 категория

дошкольного возраста»

Февраль, 2015 г.
Опубликовала свой авторский материал на сайте «Копилка

уроков»:
«Конспект интегрированного занятия с использованием
здоровьесберегающих технологий «Транспорт»;
«Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром
«Снеговик»

быть полноценного умственного развития. Игра это огромное светлое окно, через

которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.”

игра имеет важнейшее значение в жизни маленького ребенка. Потребность в

игре у детей сохраняется и занимает значительное место и впервые годы их обучения в школе. В играх нет реальной обусловленности обстоятельствами, пространством, временем. Дети - творцы настоящего и будущего. В этом заключается обаяние игры.
 

развитию восприятия, внимания, памяти, мышления, развитию творческих способностей, направлены на

умственное развитие дошкольника в целом.
 
 

это игры, способствующие развитию умственных способностей. Игры основываются на моделировании,

процессе поиска решений. Никитин, Минский в книге «От игры к знаниям», Л. А. Венгер, О. М. Дьяченко предлагают развивать и закреплять математические представления в разных видах деятельности. В этой области занимались такие учёные, как М. Монтессори, А. А. Столяр, Е. И. Тихеева, Ф. Фребель, Е. И. Щербакова. Они внесли много нового в разработку методов обучения детей. По их мнению, дети должны учиться в процессе игры.

Дидактические игры и упражнения направленные на развитие математических представлений – это игры, способствующие развитию умственных способностей. Игры основываются на моделировании, процессе поиска решений. Никитин, Минский в книге «От игры к знаниям», Л. А. Венгер, О. М. Дьяченко предлагают развивать и закреплять математические представления в разных видах деятельности. В этой области занимались такие учёные, как М. Монтессори, А. А. Столяр, Е. И. Тихеева, Ф. Фребель, Е. И. Щербакова. Они внесли много нового в разработку методов обучения детей. По их мнению, дети должны учиться в процессе игры.

так, чтобы обучение давало не только непосредственный практический результат, но

и широкий развивающий эффект. В настоящее время методы обучения дошкольников реализуют далеко не все возможности заложенные в математике. Разрешить это противоречие возможно путём внедрения новых более эффективных методов и разнообразных форм обучения математике. Одной из таких форм является обучение детей с помощью дидактических игр и упражнений с математическим содержанием.

«Актуальность»

развития математических и других способностей
детей,

потому что дидактическая игра поможет ребёнку
чему-то научиться в лёгкой, непринуждённой форме,
разовьёт умственные способности ребёнка.

«Цель»

направленные на умственное развитие в целом.
Для выработки определённых математических

умений и навыков необходимо развивать логическое мышление дошкольника.
Обучение математике должно происходить в атмосфере доброжелательности, поддержки ребёнка, даже если он совершил ошибку, поощряя стремление высказать своё мнение, дети не только познают математику, но и осваивают навыки учебной деятельности: определяют задачу, направление поисков, оценивают результат.

детей

материала определяется с учётом возрастных возможностей детей
«Условия»

саду» Москва Мозаика-Синтез 2005г.
- Л. Ю. Козина «Игры

для дошкольников по математике» Москва 2008г.
- В. П. Новикова «Развивающие игры и занятия» Москва Мозаика - Синтез
2008г.
Е. А. Алябьева «Игры по развитию логического мышления» Москва-
Синтез 2010г.
В. А. Кутецкий «Психология математических способностей дошкольников»
Москва-Кноус, 2005г.

«Используемые технологии»

М. А. Васильева «Программа воспитания и обучения в детском саду»
Москва Мозаика-Синтез 2005г.
- Л. Ю. Козина «Игры для дошкольников по математике» Москва 2008г.
В. П. Новикова «Развивающие игры и занятия» Москва Мозаика-
Синтез 2008г.
Е. А. Алябьева «Игры по развитию логического мышления» Москва-
Синтез 2010г.
В. А. Кутецкий «Психология математических способностей
дошкольников» Москва-Кноус, 2005г.

опыт

групп однородных предметов.
Формировать умение различать количество предметов «много», «мало»,

«один».
Закреплять цвет предметов, развивать логическое мышление.

(шар, куб),
Закреплять знания цветов, развивать логическое мышление, внимание.

цвета, развивать мелкую моторику рук.

68 %,
высокий уровень – 0 %
низкий уровень - 9

%,
Средний уровень – 73 %,
высокий уровень – 18 %

Сентябрь, 2013

Май , 2014

решать с их помощью
Как игра будет способствовать развитию умственной активности

детей, воспитанию нравственных сторон личности

Тренировать сенсорный опыт

Соответствует ли дидактическая задача игры тому программному содержанию, которое изучается на занятиях

игрового действия
Наметить дидактические задачи игры, а также на каких детей

в процессе игры следует обратить особое внимание

Привлечь к активной роли, или, наоборот, одних несколько сдержать, чтобы они не подавляли инициативу и творчество своих товарищей, другим помочь обрести веру в свои силы
 

математика, вы научите его выполнять различные действия, разовьёте память, мышление,

творческие способности. Играя с ребёнком, вы получите ощущение радости, откроете в нём новые удивительные черты характера, прививайте ему желание учиться, познавать новое.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!