Трудности и помехи, тормозящие скорость чтения.

классов Веретенникова Л.Б.

ребенок. Однако часто ребенок владеет синтетическим способом чтения, т.е. читает

целым словом, но все равно читает медленно. Почему это происходит?

внимания;
уровень развития памяти.

психические процессы: память, внимание , восприятие, мышление, воображение. Темп является

врожденным. Он определяет насколько быстро человек работает, запоминает, рассматривает, представляет, думает над решением задачи, читает.
Упражнения:
Многократное прочтение.
Молния.
Буксир.

уже прочитанного.
Причины :
Сила привычки.
Кажущиеся трудности текста.
Отсутствие внимания.
Упражнение «

Чтение с окошечком»

не дочитываются до конца, догадываясь, что же это за слово

по содержанию.
Упражнения :
Тексты с пропущенными буквами в окончаниях
Текст , в котором пропущенное слово подсказывается несколькими буквами, однозначно его определяющими.
Короткие тексты, в которых пропущены
целые слова.
Тексты с ошибками в содержании
или несуразицами.

прочитанные слова.
Для работы над артикуляцией используются упражнения с рифмой и

ритмом.
Артикуляция гласных, согласных, сочетаний гласных и согласных.
Чтение чистоговорок.
Чтение скороговорок.
Чтение скороговорок в темпе.

по строчкам текста, наибольшая острота зрения и полнота восприятия возникают

только в центральной зоне ясного видения. Все , что лежит за пределами этой зоны, на периферии видится неясно, а то и вовсе лежит вне зоны видимости.
Упражнения :
Игра «Что вокруг»
Числовые и буквенные пирамиды
Цифровые таблицы и таблицы
с буквами

сосредоточиться, сконцентрироваться в значительной степени определяет эффективность, результативность работы. Это

умение предполагает некоторое волевое усилие.
Для устранения недостатков ведем работу в двух направлениях :
Использовать специальные упражнения, тренирующие основные свойства внимания : объем, распределение, концентрацию, устойчивость и переключение ;
Использовать упражнения, в которых внимательность формируется как свойство личности.

тренировки памяти использовать упражнения, в которых запись информации заключается в

ее переводе в образную форму. Поскольку абстрактный образ запомнить сложнее, то первоочередной задачей является обучение ребенка преобразованию информации в конкретную зрительную форму. Такое зрительное представление ( визуализация) какой- либо идеи состоит в мысленном создании картины – иллюстрации.

навыка чтения имеют недостатки в развитии устной речи. Это дети

, у которых наблюдались сложности (отклонения) в процессе самого речевого развития ( поздно начали говорить, долго не выговаривали большое количество звуков, само произношение носило нечеткий, смазанный характер, речь отличалась скудностью и бедностью речевых конструкций и т.д.).
Совет : сочетать работу над развитием грамматического строя речи с работой по развитию словарного запаса.
Для этого использовать упражнения для развития фонематического слуха и развития
грамматических навыков.

работе.

Adobe Photoshop


Автор шаблона:
Ранько Елена Алексеевна
учитель начальных классов
МАОУ лицей

№21
г. Иваново