Методическая разработка по теме "Основы кинематики"

физики
МБОУ СШ №3
г. Кстово
Нижегородской области

процессы являются формой движения ,наиболее доступной для наблюдения.

Во- вторых в

механике достаточно полно представлена физическая теория.

В – третьих в основе изучения механики лежит эксперимент. Он является источником познания и критерием истинности любой теории.
В 9 классе усложняется содержание учебной деятельности –предметом усвоения становятся целостные системы теоретических понятий ,излагаемые абстрактным языком с применением графиков ,таблиц ,моделей.

Актуальность

раздела

прямолинейное движение;
иллюстрировать на конкретных примерах относительность механического движения;
Использовать физические

приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени;
Представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости, в частности, пути от времени;

Образовательные задачи

свою точку зрения;
делать прогноз, проводить анализ и оценку;
Представлять полученную

информацию в различных видах: графическом, словесном, табличном и т.д.

Развивающие задачи

разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого

общества;
уважения к творцам науки и техники;
отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры.

Воспитательные задачи

величин: перемещение, мгновенная скорость, ускорение.

Образовательные задачи

соответствии с возрастными особенностями
возрастает концентрация внимания, объем памяти, логализация учебного

материала, сформировалось абстрактно-логическое мышление;
появляяется умение самостоятельно разбираться в сложных вопросах;
формируется собственное мировоззрение как целостная система взглядов, знаний, убеждений, максимализм суждений;
стремление к самоутверждению, независимости, оригинальности;
пренебрежение к советам старших, критиканство

на уроках:
Научить школьников выделять причинно-следственные связи;
Рассматривать новые идеи и знания

в контексте уже имеющихся;
Отвергать ненужную или неверную информацию;
Понимать, как различные части информации связаны между собой;
Отделять главное от несущественного в тексте или речи.

знаний


Реализация смысла
Получение новой информации: решение
логических задач,анализ текстов



Рефлексия

Осмысливание, рождение нового знания,
анализ собственных достижений и
постановка новых вопросов

подростков.

Специфика образовательной среды.
Принципы планирования материала, выбора форм и методов обучения

мультимедиа технологии приводит
к использованию более эффективных подходов к

обучению и совершенствованию методики преподавания,
является наиболее эффективным средством обучения и воспитания.
способствует повышению мотивации обучения учащихся, экономии учебного времени,
более глубокому усвоению материала на уроках. эстетически его оформлять.
эмоциональное воздействие на учащихся
повышает мотивацию учения.

движении.
4. Решение задач по теме «Прямолинейное равномерное движение».
5. Прямолинейное равноускоренное

движение. Ускорение.

Тематическое планирование

учащихся - индивидуальная, коллективная, групповая, фронтальная

работа «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости».
9. Решение задач по

теме «Прямолинейное равноускоренное движение».
10. Контрольная работа.

Тематическое планирование

каждом уроке ученик проводит рефлексию своей деятельности в виде возвращения

к кластерам, к свободному письменному заданию, ключевым терминам, составлению эссе или синквейна, что позволяет ему соотнести свои достижения с поставленной целью.

Способы самостоятельной постановки целей:
Использование на каждом уроке фазы «Вызов» позволяет ученику обнаружить недостаточность своих знаний и самостоятельно определить цель своей деятельности.

учит её находить»

А. Дистервег

Познавательная деятельность невозможна без развития у школьников навыков самостоятельного освоения и критического анализа новых сведений, без умения строить научные гипотезы. Следовательно, создание проблемной ситуации необходимо для активного познания.

примеры практического использования физических знаний о механическом движении;
Решать задачи на

применение законов движения тел;
Проводить самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания, обрабатывать ее и представлять ее в разных формах;
Использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для сознательного выполнения правил безопасного дорожного движения транспортных средств и пешеходов.

Образовательные задачи

восточной башни городской стены лицом к тени, отмерь 120 аршин,

повернись лицом на север. Затем, отмерив 200 аршин, вырой яму в 10 локтей и найдешь 100 золотых монет».

Дополнительные данные:

1 аршин (старинная русская мера длины) = 0,7112 м;
1 сажень = 3 аршина = 2,1336 м;
1 фут = 0,3048 м;
1 локоть = 51 см (в 14 – 15 веках);
1 локоть = 48 см (16 – 17 веках);
1 ярд = 0,9144 м.
23 ч 40 мин; 17 ч 25 мин; 7 ч 50 мин;
2 августа; 25 декабря;

Е.М.,

Перышкин А.В. Физика.
7 – 9 классы. Программы для
общеобразовательных
учреждений. Физика. Астрономия.
7 – 11 кл. – М.: Дрофа, 2008.


Учебник: Перышкин А.В.,
Гутник Е.М. Физика. 9 класс. –
М.: Дрофа, 2008

классы: В.Г.Разумовский В.А.Орлов и др. А.Е.Гуревич В.А.Коровин Г.Н.Степанова Е.М.ГутникА.В.Перышкин

Мы пользуемся программой Е.М.Гутник А.В.Перышкин Для выполнения этой прграммы рекомендуется учебник «Физика 9 класс» автор А.В.Перышкин Е.М.Гутник. Этот учебник отличается простотой и доступностью изложения материала. Предусматривается выполнение упражнений ,которые помогают не только закрепить пройденный материал ,но и научиться применять законы физики на практике. В помощь учителю разработано «тематическое и поурочное планирование» ,дидактические карточки -задания и дидактические материалы.

расчетов для нахождения неизвестной величины


Частные предметные:
Общие предметные:
умение проводить

наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять их с помощью таблиц, графиков, формул, анализировать полученные результаты, делать вывод, обнаруживать связь между физическими величинами.

Ожидаемые результаты Результаты изучения раздела определены требованиями к уровню подготовки выпускников образовательного стандарта основного общего образования по физике

перебегать дорогу перед близко идущим транспортом. На каком расстоянии от

нас транспорт становится близко идущим?

Решение задач по теме «Прямолинейное равномерное движение».

если пешеход переходит дорогу перед близко идущим транспортом?

Задачи на расчет

тормозного пути; выявление зависимости тормозного пути легкового автомобиля
от начальной скорости
автомобиля, от погодных
условий.

Решение задач по теме «Прямолинейное равноускоренное движение».

Просвещение, 1984. – 64 с.
ГИА – 2010: Экзамен в новой

форме: Физика: 9-й кл. /авт.-сост. Е.Е.Камзеева, М.Ю.Демидова. – М.: АСТ: Астрель, 2010. – 116 с. – (Федеральный институт педагогических измерений).
Методика преподавания физики в средней школе./С.В.Анофрикова, М.А.Бобкова, Л.А.Бордонская и др; под ред. С.Е.Каменецкого, Л.А.Ивановой. – М.: Просвещение, 1987. – 336с.
Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7 – 11 кл. / сост. В.А.Коровин, В.А.Орлов. – М.:Дрофа, 2008. – 334 с.
Г.К.Селевко. Энциклопедия образовательных технологий: в 2 т. Т.1. – М.: НИИ школьных технологий, 2006. – 816 с.
А.В.Усова, З.А.Вологотская. Самостоятельная работа учащихся по физике в средней школе. – М.: Просвещение, 1981. – 158.
Физика – 9. Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы. / Л.А.Кирик. – М.: Илекса.
Фронтальные экспериментальные задания по физике. Дидактический материал. Пособие для учителя/ В.А.Буров, А.И.Иванов, В.И.Свиридов; под ред. В.А.Бурова. – М.: Просвещение, 1985. -64 с.
И.М.Чередов. Формы учебной работы в средней школе: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1988. – 160 с.
Щербаков, Р.Н. Воспитание при обучении физике / Р.Н.Щербаков //Физика в школе. – 2002. - №8. – С. 18 – 24.
 

Список литературы