Формы работы с одаренными детьми

СОШ №3 Волобуевой Т.Э.
г. Комсомольск-на-Амуре
2014 год

иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений)

в том или ином виде деятельности.

одаренных детей;
развитие творческих способностей на уроках;
развитие способностей во внеурочной

деятельности (олимпиады, конкурсы, исследовательская работа);
создание условий для всестороннего развития одаренных детей.

классов
«Занимательная химия»

качества питьевой воды;
Изучение действия алкоголя на организм;
Изучение содержания йода в

морской капусте
Изучение пищевых красителей.

направление «Развитие системы поддержки талантливых детей». (февраль 2010 год)
«Необходимо развивать

творческую среду для выявления особо одаренных ребят в каждой общеобразовательной школе. Старшеклассникам нужно предоставить возможность обучения в заочных, очно-заочных и дистанционных школах, позволяющих им независимо от места проживания осваивать программы профильной подготовки. Требуется развивать систему олимпиад и конкурсов школьников, практику дополнительного образования».

"среднего" ученика, повышенный интерес к одаренным, талантливым детям, раскрытие и

развитие внутреннего потенциала, способностей каждого ребенка в процессе образования.

малых группах),
Обучение в профильных классах
Элективные курсы по выбору, научные

кружки и общества
Участие в межпредметных конференциях и конкурсах
Посещение профильных предприятий, интегрированные мероприятия со специалистами
Исследовательская работа по индивидуальным планам
Участие в дистанционных олимпиадах разного уровня

юношей и 16 девушек)
15 учащихся – МОУ СОШ № 3;
10

учащихся - с других школ (№1, 4, 16, 13, 24, 52, п. Снежный)
Набор осуществлялся по результатам профильных экзаменов и на основе портфолио учащихся

4 часа);
Два спецкурса: «Физиология человека», «Анатомия человека»
Практика в больницах,

медицинских лабораториях города, экскурсии в аптеки

Министерства образования РФ для классов с расширенным и углубленным изучением

отдельных предметов. Это позволяет учащимся получить более серьезную подготовку по предмету и возможность подготовиться к предметным олимпиадам и успешной сдачи экзаменов.
Учебная деятельность медкласса построена на применение и развитие исследовательской деятельности учащимися .В основе лежит межпредметная интеграция( биология , химия, экология)

Участие школьников в олимпиадах является одним из условий повышения уровня развития школьников. Учащиеся профильных классов являются участниками и победителями муниципальных, краевых и международных олимпиад и экологических конкурсах

одаренного человека, можно тогда, когда мы не только демонстрируем интеллектуальные

и творческие достижения наших детей, а имеем целеустремленную личность, с высокой гражданской и лидерской позицией, способную создать такие продукты (труда, общения, учения, познания ), которые принесут равные благо другим людям, обществу, своей республике.

практического психолога.- 1998.- №4.- с.83.
Алексеев А.А., Громов Л.А. Психогеометрия

для менеджеров.Ленинград, 1991.
Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. Ростов н/Д., 1983.
Богоявленская Д.Б., Богоявленская М.Е. Творческая работа – просто устойчивое словосочетание. // Педагогика.- 1998.- №3.- с.36.
Грязева В.Г., Петровский В.А. Одаренные дети: экология творчества. – Москва-Челябябинск: ИПИ РАО,ЧГИИК, 1993. – 40 с.
Гурова Л.Л. Психологический анализ решения задач. Воронеж, 1976.
Степанов С.С. Диагностика интеллекта методом рисуночного теста.М.,1997.
Теплов Б.М. Избранные труды: В 2-х т.- М.: Педагогика, 1985.
Туник Е.Е. Психодиагностика творческого мышления. Креативные тесты. С.-П.., 1997.- 35 с.
Чистякова Г.Д. Развитие саморегуляции понимания в школьном возрасте. // Вопр. психологии. - 1988. - №4.
Шумакова Н.Б. и др. Исследование творческой одаренности с использованием тестов П.Торренса у младших школьников. // Вопр. психологии. – 1991.- №1.- с.27.
Шумакова Н.Б. Междисциплинарный подход к обучению одаренных детей. // Вопр. психологии. - 1996.- №3.- с.34.
Щебланова Е.И. и др. Идентификация одаренных учащихся как первый этап лонгитюдного исследования развития одаренности. // Вопр. психологии. - 1996.- №1.- с.97.