Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Использование системы современных технологий в подготовке обучающихся к ЕГЭ
Содержание
- 1. Использование системы современных технологий в подготовке обучающихся к ЕГЭ
- 2. .Визуализация учебной информацииДифференцированный подходПроблемное обучениеПри подготовке к экзамену использую три метода
- 3. 2H2O + 2 e→H2+OH---2H2OMе n+Mе n++ ne
- 4. Правила разрядке анионов на аноде при электролизе
- 5. Гидролиз солей.
- 6. ЖелтыйСинийЛакмуСМетилоранКрасный
- 7. следовательноТайм-лайн для решения 35 задачиУсловиеХод решенияЧисловые данные:При
- 8. Решение задач на растворы №27Заполняем таблицу исходными
- 9. расширение интеграции естественнонаучных знаний, полученных при изучении
- 10. Дифференцированное обучение в нашей школе осуществляется за счет элективного курса
- 11. обучаемостьОбученностьпознавательный интерес Критерии дифференциации
- 12. Проблемное обучение создание проблемных ситуацийсочетание поисковой деятельности и
- 13. Например:Электронное строение атомов азота и фосфора практически
- 14. Скачать презентанцию
.Визуализация учебной информацииДифференцированный подходПроблемное обучениеПри подготовке к экзамену использую три метода
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1Использование системы современных технологий в подготовке обучающихся к ЕГЭ
Презентация на
тему:
Слайд 2.
Визуализация учебной информации
Дифференцированный подход
Проблемное обучение
При подготовке к экзамену использую три
метода
Слайд 32H2O + 2 e→H2+OH--
-
2H2O
Mе n+
Mе n++ ne →Me0
Основание, H2
H2, Me0
Me0
Правила
разрядки катионов на катоде при электролизе растворов солей
Слайд 4Правила разрядке анионов на аноде при электролизе растворов солей.
Cl-
Br-
S2-
I-
Cl-
Br
S
I
2RCOO-- -
2e→R – R+2CO2
F--
Кислород
содержа-
щие кислот-
ные остатки
(SO42- ,CO32-
и т.д.)
2H2O –4 e→O2+
4 H+и кислота ( H2SO4, H2CO3 и т.д.)
Слайд 5Гидролиз солей.
Кислая Щелочная
7
нейтральная
Сильная кислота
Сильное основание
По катиону
По аниону
Слайд 6Желтый
Синий
Лакму
С
Метилоран
Красный
ислая
среда
К
Изменение окраски индикаторов
Фенолфталеиновый только в щелочах малиновый
Щелочная среда
ж
Слайд 7следовательно
Тайм-лайн для решения 35 задачи
Условие
Ход решения
Числовые данные:
При сгорании 5,72 г
органического вещества А выделилось 2,688 л углекислого газа , 0,72
г воды и 1,792 л хлороводорода.Органическое вещество содержит С, Н, Cl и ?????
возможно кислород
Дополнительные данные:
Известно, что данное вещество образуется при присоединении хлора к органическому соединению Б
следовательно
Не исключаем наличие кислорода
Делаем вывод о наличии кратной связи
Слайд 8Решение задач на растворы №27
Заполняем таблицу исходными данными, в неизвестные
ячейки ставим многоточие, и вопрос по условию
Находим массу вещества в
первом растворе (24)Значит, воды там было 120- 24= 96 г (столько и осталось!)
Находим массовую долю воды во втором растворе 100-40= 60
Находим массу второго раствора, зная долю воды в нем 96:0,6= 160г
Находим массу добавленной соли: 160-120= 40г
Слайд 9расширение интеграции естественнонаучных знаний, полученных при изучении различных предметов, и
разработка единых подходов к формированию основных естественнонаучных понятий, изучаемых в
различных курсах;расширение интеграции естественнонаучных знаний, полученных при изучении различных предметов, и разработка единых подходов к формированию основных естественнонаучных понятий, изучаемых в различных курсах;
использование заданий, проверяющих различные виды деятельности, с преобладанием заданий на применение знаний для объяснения природных явлений;
использование разноуровневых заданий при даче домашнего задания, включение проверочных заданий различных по форме и содержанию информации в виде таблиц, графиков и диаграмм, учет знаний, которые учащиеся получают вне школы из различных источников
Дифференцированное обучение
Слайд 12Проблемное обучение
создание проблемных ситуаций
сочетание поисковой деятельности и усвоения знаний в
готовом виде.
обучение учащихся в процессе решения проблем,
Слайд 13Например:
Электронное строение атомов азота и фосфора практически одинаковое. В чем
причина того, что фосфор не реагирует напрямую с водородом? Степень
окисления фосфора в фосфине. Привести также силан и метан. Вывести закономерность!Электронное строение молекулы диоксида азота, карбида кальция, пирита.
Что такое ангидриды? Почему оксиды называются несолеобразующими?
Разобраться с гидроксидами неметаллов и амфотерных металлов. (можно дать задания на соотнесение, где нет привычных формул кислот- HSO3OH, HONO2 )
