Презентация по химии на тему "Формирование ключевых и предметных компетенций учащихся при изучении темы "Металлы" " (9 класс)

9 класс
Учитель МОУ СОШ №117
Меркулова Е.В

её место в курсе химии 4. Ожидаемые результаты освоения темы 5. Психолого-педагогические

особенности учащихся 9 класса 6. Формирование ключевых и предметных компетенций учащихся на уроках химии 7. Реализация метода проблемного обучения при изучении темы "Металлы" 8. Система знаний 9. Система деятельности 10. Поурочное планирование темы 11. Разработка урока "Коррозия металла" 12.Анализ результатов диагностики 13. Выводы

Содержание работы:

мира, пониманию необходимости химического образования для решения повседневных жизненных проблем.

Для проявления интереса к предмету и повышению качества результативности в своей работе применяют:
1)Технологию проблемного обучения
2) Игровую
3) Метод проектов
4) Опорных схем и сигналов
Ведущую роль отвожу технологии проблемного обучения, которая способствует формированию ключевых компетенций учащихся.
Применение этой технологии я хочу рассмотреть на примере изучения темы "Металлы"

направлено на достижение следующих целей
Образовательная
Развивающая
Воспитательная
Сформировать представление о свойствах металлов и

их соединений на основе строения их атомов и положении в периодической системе. Рассмотреть вопросы нахождения их в природе и области применения. Сформировать понятие коррозия металлов.

Развивать исследовательские, информационные, учебно-познавательные, коммуникативные компетенции; анализировать, выделять главное, сравнивать, систематизировать, находить нужные решения проблемных ситуаций, обосновывать своё решение, делать выводы.

Воспитывать интерес к предмету, культуру учебного труда, уважение к творцам науки, разумного использования достижений науки и технологий для развития человеческого общества, отношение к химии как элементу общечеловеческой культуры.

темы "Металлы" учащиеся приходят с определённым запасом знаний о строении

атомов, физических свойствах металлов, механизме проводимости электрического тока в металлах и электролитах, понятии окислитель и восстановитель. Они имеют также некоторые практические навыки в выполнении эксперимента и решения задач. Все эти знания и умения служат основой для более глубокого изучения вопросов этой темы. Изучение металлов, уже на новом, более высоком уровне требований, позволяет развивать у учащихся материалистические представления о познаваемости строения и свойств веществ, о возможности научного предвидения, обусловленности свойств веществ, строения составляющих их атомов.

в природе.
Уметь проводить эксперименты и делать выводы
Применять на практике знания

и умения

Усвоить идеи единства законов природы и неисчерпаемости познания

Развивать ключевые и предметные компетенции

разнообразных методов проведения урока с учётом потребности данного возраста в

общении

Демонстрация, лабораторная работа, развивающий эксперимент, уроки исследовании

Уроки проблемного изложения материала

Нестандартные формы уроков

Эвристическая беседа

подход
Коммуникативная
Ценностоно-смысловые
Информационная
Социально-трудовая
Общекультурные
Учебно-познавательная
Предметная
Личностного самосовершенствования
Деятельность учащихся
Интерес к деятельности
у учащихся
Проблемная ситуация
Неожиданности
Предположения
Конфликта
Опровержения

обучения:
1.Подготовка к восприятию проблемы
2.Создание проблемной ситуации
3.Формулирование проблемы
4.Процесс решения проблемы
5.Доказательство правильности

избранного решения

Частично-поисковая деятельность

Проблемная ситуация

схем и сигналов
Лабораторные и практические работы
Уроки решения задач
Проблемный семинар
Нестандартные уроки
Контрольная

работа

Тестирование

Урок-конференция

Защита творческих работ, презентаций, проектов

Виды учебной деятельности на различных
этапах освоения знаний

Изучение нового материала

Закрепление и развитие ЗУН

Контрольный

Способы защиты металлов и сплавов от коррозии
Уровень учащихся: 9 класс
Место

урока: в разделе “Металлы” – 4 урок
Тип урока: урок изучение нового материала и первичного закрепления новых знаний.
Вид урока: урок-исследование.
Средства обучения: таблицы, оборудование и реактивы для лабораторных опытов, компьютер, мультимедийное сопровождение, дидактические материалы.
Методы и приёмы обучения: метод проблемного изложения, метод поисковой беседы, исследовательский метод в сопровождении лабораторного проблемного эксперимента

изучить её виды, механизм, значение, способы защиты, изучить влияние различных

факторов на скорость коррозии, рассмотреть бытовые и экологические проблемы, вызываемые процессами коррозии.

Развивающие:
Формировать исследовательские, информационные, учебно-познавательные компетенции, уметь строить логические цепочки, делать выводы из наблюдений, прогнозировать решение проблем.

Воспитательные:
Совершенствовать коммуникативные компетенции, формировать положительную мотивацию к изучению предмета, максимально приближая изучаемый материал к жизненным ситуациям, развивать познавательный интерес, воспитывать бережное и грамотное использование материалов.

это?
Почему?
Как?
Какая?
От чего?
Для чего?

воздействием окружающей среды. Коррозия металлов наносит большой экономический вред. Различают

коррозию по характеру разрушения (сплошная, язвенная, точечная) и по механизму протекания(химическая, электрохимическая). Существуют различные способы защиты от коррозии (защита более активным металлом, отделение металла от агрессивной среды, пассивация металла, изготовление сплавов стойких к коррозии, введение ингибиторов).

+ Fe²+ +Hº2
1. Очищаем железную пластину наждачной бумагой и прокаливаем

в пламени спиртовки.
2. В пробирку помещаем гвоздь, раствор соляной кислоты и медную проволоку.

1

2

3Fe+2O2  FeO· Fe2O3

t

Железная окалина

результатов проблемного эксперимента и их анализ.
5.Формулирование выводов.
Катализаторы и ингибиторы коррозии
Факторы,

влияющие на интенсивность коррозии

Способы защиты от коррозии

Коррозия
железа

Электро-химическая коррозия

новые знания, полученные на уроке.
Ученики самостоятельно выполняют задания теста. Затем

учитель показывает правильные ответы.
Ученики исправляют найденные ошибки и оценивают свой результат.

Домашнее задание.

Подведение итогов и оценка деятельности учащихся.

2008/09 учебном году (до применения технологии проблемного обучения) и в

2010/11 году (после применения технологии) учащимися 9 классов. На диаграмме №2 представлен анализ результатов итогового тестирования по теме "Металлы".

Анализ тестирования показал, что учащимися 9 классов, изучающих вышеназванную тему с использованием технологии проблемного обучения, лучше усвоен программный материал. Об этом свидетельствует увеличение уровня и качества обученности.

профессиональной подготовки.
б)Способствует усвоению ЗУН учащихся.
в)Повышает прочность химических знаний учащихся.
г)Способствует формированию

ключевых компетенций, особенно: коммуникативной, исследовательской, учебно-познавательной, информационной.
д)Способствует проявлению учениками высокой самостоятельной активности.