Интерактивные формы обучения на уроках информатики.

которой состоит в совместной деятельности учащихся над освоением учебного материала,

в обмене знаниями, идеями, способами деятельности.

аналитического и критического мышления;
формирование коммуникативных навыков
саморазвитие учащихся

и педагог являются субъектами учебного процесса. Педагог часто выступает лишь

в роли организатора процесса обучения, лидера группы, помощника, создателя условий для инициативы учащихся.

активный процесс получения и переработки знаний:

-«Мозговой штурм» (атака)

- Мини-лекция
- Игровые упражнения
- Разработка проекта
- Решение ситуационных задач
-Синквейн
-Работа в малых группах
-Инсерт
- Кейс-метод

из практики (метод «кейсов»)
«Мозговой штурм»
Презентация
Обсуждение
Игровые
Деловая игра
Организационно-деятельностная игра
Операционная игра
Дидактическая игра и

др.

школьников
соответствие дидактическим целям урока
соответствие содержанию темы урока
соответствие возрастным, интеллектуальным возможностям

школьников и уровню их обученности и воспитанности, особенностям класса в целом

соответствие временным рамкам обучения

соответствие профессионализму и опыту конкретного учителя

Критерии отбора методов обучения

Для реализации данных критериев необходим серьезный анализ содержания учебного материала и выявление на основе этого его доступности для усвоения школьниками

к изучаемому предмету;
развивать самостоятельность учащихся;
обогащать социальный опыт учащихся путем переживания

жизненных ситуаций;
комфортно чувствовать себя на занятиях;
проявлять свою индивидуальность в учебном процессе

– стадия вызова (актуализации

знаний)

«Мозговой штурм» (индивидуальный, парный, групповой, фронтальный)

Синквейн («восточный стих»)

Обсуждение домашней творческой работы

Кластеры

обучение друг друга)
«Инсерт»
Продвинутая лекция

( в ходе лекции соотносится текст с первичной информацией: + - знал ранее; - думал иначе)

Опорный конспект

Кластеры

Изобразительный проект (составление вопросов по тексту, составление пересказа отрывка от первого лица)

Различные формы дискуссий

Игровые методы

Форма группового взаимодействия — «большой круг».

«Аквариум»

из  примеров использования приемов «Мозгового штурма», когда учащимся 11 класса

(базовый уровень) по теме «Защита информации» предлагаются вопросы:
Что угрожает информации?
От кого нужно защищать информацию?
Как защитить информацию?

иного понятия. Составление кластера позволяет учащимся свободно и открыто думать

по поводу какой-либо темы. Вот, например, взять тему в 9 классе «Алгоритм, свойства, исполнители». Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее.
Прием кластера удобно использовать как промежуточную оценку работ учащихся, их понимание рассмотренных понятий.

письмо.
.
В методике синквейн является быстрым, эффективным инструментом для анализа, синтеза

и обобщения понятия и информации. Он учит осмысленно использовать понятия и определять своё отношение к рассматриваемой проблеме, используя всего пять строк. Ребёнок на основе больших объёмов информации, вырабатывая свою способность к анализу, составляет относительно небольшой текст. Составление этого текста требует сравнительно небольших временных затрат, хотя и имеет жёсткие рамки по форме изложения

компьютер
Наука

Полезный
Управляет, упорядочивает, решает.
Конечная последовательность точных

шагов.
Правило. (АЛГОРИТМ)

обучении путем решения конкретных задач – ситуаций (решение кейсов).

Цель метода:

совместными усилиями группы учащихся проанализировать ситуацию, возникающую при конкретном положении дел, выработать практическое решение; окончание процесса – оценка предложенных алгоритмов и выбор лучшего в контексте поставленной проблемы.

группе
Интеграция индивидуального, группового и коллективного обучения
Специфическая разновидность проектной (исследовательской аналитической)

технологии
Стимулирование деятельности учащихся для достижения успеха

состоит из трех частей: вспомогательная информация, необходимая для анализа кейса;

описание конкретной ситуации; задания к кейсу.

Печатный кейс (может содержать графики, таблицы, диаграммы, иллюстрации, что делает его более наглядным).

Мультимедиа - кейс (наиболее популярный в последнее время, но зависит от технического оснащения школы).

Видео кейс (может содержать фильм, аудио и видео материалы. Его минус - ограничена возможность многократного просмотра → искажение информации и ошибки).

возможность сохранить интерес к теме и тексту учебника. Маркировка текста

«v», «+», « - », «?»