Организация групповой деятельности в условиях ФГОС

Ялакова М.Г.
учитель математики Базарно-Карабулакского муниципального района Саратовской области»

украдем у детей завтра»

Джон Дьюи

Кооперативная деятельность-процесс организации коллективной познавательной деятельности, в ходе которой происходит раздел функций между обучающимися, достигается их позитивная взаимозависимость, осуществляется взаимодействие, требующее индивидуальной ответственности каждого.

знания должны усвоить;
какие УУД формируются(развиваются);
какие качества будут проявлять;
какие чувства выражать;
как

будет оуществляться рефлексия;

содержание учебного задания было нестандартным. Только нестандартная постановка задачи вынуждает

школьников искать помощи друг у друга, обмениваться точками зрения - так формируется общее мнение группы.

зависит от целей познавательной деятельности. При дифференцированном подходе возможно объединение

детей с учетом их уровня актуального развития и способностей. Однако чаще рекомендуется создавать группы из обучающихся, обладающими разными способностями и знаниями.

вовлечения обучающихся в самоанализ и самооценку
6. Продумать каким будет результат

работы каждой группы: отчет, творческое задание, график, таблица и.т.д.

отдельности
Необходимо подготовить «карточки оценки, взаимооценки и самооценки»

паре, быть толерантным к разнообразию точек зрения и мнений, уметь

слушать и слышать партнера, свободно, четко и понятно излагать свою точку зрения на проблему.

группах

имени двух лиц: «Мы считаем, мы думаем, мы решили…»
Когда закончили

выполнение задания, поднимаем руки.
Оцениваем работу, благодарим друг друга.

участвует каждый.
2. Говори спокойно и ясно.
3. Говори только по делу.
4.

Критикуй идеи, а не человека.
5. Стремись понять точку зрения других.
6. Перескажи мысль другого, если она тебе не ясна.
7.Ищи рациональное в высказываниях других.

из двух слабых учеников.
Детей, которые по каким бы то ни

было причинам отказываются сегодня работать вместе, нельзя принуждать к общей работе ( а завтра стоит им предложить снова сесть вместе).
Если кто – то пожелал работать в одиночку , не стоит ему запрещать.
4.Нельзя требовать абсолютной тишины во время совместной работы. Бороться надо лишь с возбужденными выкриками, с разговорами в полный голос.
5.Нельзя наказывать детей лишением права участвовать в групповой работе.
6.Для того, чтобы групповая работа давала желаемый развивающий эффект, учителю необходимо отслеживать перераспределение ролей между детьми.

Уважительное отношение к мнению одноклассников; 2. Воспитание терпимости, открытости, тактичности, готовности

прийти на помощь; 3. Уверенное овладение основными коммуникативными действиями: инициативности, лидерства, умения налаживать контакты, находить разумные компромиссы, решать конфликтные ситуации; 4. Усвоение механизмов эмоционально – волевой регуляции собственного поведения, ориентации его на принятые ценностно – нравственные и этические нормы.