Применение малых средств информатизации на уроках математики

№49

и эффективности.

Одним из ближайших путей реализации этой задачи является

внедрение в школу малых средств информационных технологий.

«направление формирования ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания,

умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач», т.е. усиление практической направленности образования.

повысить качество и эффективность учебного процесса для реализации требований федерального

компонента государственного образовательного стандарта.

даем нашим детям фундаментальные знания, но, дети не всегда умеют

эти знания применять для решения практических задач.
В курсе математики имеют место сложности с выполнением некоторых положений стандарта.

характеристиками, вполне достаточными для нормального отображения введенных выражений
естественный ввод/вывод (можно

вводить обыкновенные дроби, скобки и т.д.).
252 функции (тригонометрические, логарифмические функции.)
регрессионный анализ.
просмотр, редактирование и повторное вычисление выражений.
вывод ответа в максимально точном виде - в виде обыкновенной дроби.
построение таблиц значений функций.
разложение чисел на простые множители.
генерирование случайных чисел.
малые средства информационных технологий − это эффективное и достаточно дешевое решение по сравнению с другим оборудованием

распространяется вместе с калькуляторами, поэтому все проблемы с лицензированием программного

обеспечения отсутствуют;
в них отсутствуют игры, а также программы, не относящиеся к выполнению задачи, поэтому учащиеся во время выполнения задания не отвлекаются;
калькуляторы легки в освоении;
возможности современных моделей калькуляторов для решения типичных школьных задач практически идентичны возможностям компьютера.

каждого школьника с информационными технологиями не только на уроке информатики,

но и на уроке математики, физики, химии, экономики и других школьных естественнонаучных предметах, где регулярное применение компьютеров на сегодняшний день недостижимо.

на уроке в ряде тем есть возможность значительно увеличить число

решаемых задач при объяснении учебного материала (вместо 2-3 задач, решаются 5-7 задач, каждая следующая усложняется)
исключить вычислительные ошибки на уроках физики, химии, а на уроках математики проверить полученный ответ.

включения его в учебный процесс
введение каждого приема работы с калькулятором

сначала сопровождается объяснением учителя
адекватное умение закрепляется самостоятельной деятельностью учащихся

учащихся к вычислению выражений, получить новые знания и усвоить способы

аналитической поисковой деятельности
калькулятор становится активным помощником в формировании знаний и умений у учащихся, обеспечивая большую наглядность излагаемого материала, побуждая учащихся к проявлению творческой и исследовательской инициатив.

на традиционном уроке в кабинете математики
самостоятельное решение учащимися задач в

классе или в качестве домашнего задания с последующей проверкой правильности их решения на уроке с помощью научного калькулятора. Разбор подобной задачи на уроке с помощью калькулятора позволяет сократить время на ее решение
домашнее задание с последующей проверкой полученных результатов может усилить познавательный интерес учащихся, возможно даже у учеников возникнет желание придумать свои задачи, решить их, а затем проверить правильность своих рассуждений.

преимущество по сравнению с традиционными формами обучения.

в области повышения практической направленности обучения.
Повышение эффективности и качества учебного

процесса
Возможность проведения современных элективных курсов на основе применения малых средств информационных технологий, использование для этого разработанных и апробированных учебных и методических пособий.
Более высокий балл на ЕГЭ по физике, химии за счет применения разрешенного технического средства и умения детей на нем работать.