Технология модульного обучения

Доводы,

до которых человек додумывается сам, убеждают
его больше, чем те, которые
пришли в голову другим.
Паскаль
Модуль – это функциональный целевой узел, в который объединены учебное содержание и технология овладения им.

состоит в том, что студент полностью самостоятельно (или с определенной

дозой помощи) достигает конкретных целей учебно-познавательной деятельности в процессе работы с модулем.
В модуле объединено: учебное содержание, целевой план действий и методическое руководство по достижению дидактических целей.
Меняется форма общения. Оно осуществляется через модули и личное индивидуальное общение.
Преподаватель перестает быть носителем информации, становясь консультантом.

учебное содержание осознанно усваивается, когда оно становится предметом активных действий

студента, причем, не эпизодических, а системных. Поэтому, разрабатывая задания, учитель опирается на состав учения, ориентирует на цель учебной деятельности, мотивирует ее принятие, определяет систему самоконтроля и самооценки, обеспечивая таким образом самоуправляемый рефлексивный образовательный процесс.
Модульная технология строится на идеях развивающего обучения: если студент выполняет задание с дозированной помощью учителя или однокурсников(подбадривание, указание ориентира и т.п.) он находится в зоне своего ближайшего развития. Такой подход способствует созреванию функций психики : то, что сегодня он делает с помощью других, завтра сможет сам, т.е. один цикл завершается, студент переходит в зону актуального развития, и виток раскручивается на новом уровне.
В основании модульной технологии находится и программированное обучение. Четкость и логичность действий, активность и самостоятельность, индивидуализированный темп работы, регулярная сверка результатов (промежуточных и итоговых), самоконтроль и взаимоконтроль - эти черты программированного подхода присущи и технологии модульного обучения.

деятельностью через модули.
Уточнение модулей при практической работе с ними.
Контроль и

коррекция усвоения знаний, умений и навыков.

затруднений допускается использование подзаголовков.
Цель модуля.
Краткое резюме содержание модуля, написанное в

эвристическом ключе. Примерная лексика:
В этом модуле Вы познакомитесь с ... Для того, чтобы ... Ответы на эти вопросы Вы найдете на таких-то страницах. Задания для самоконтроля помогут Вам проверить уровень и качество своих знаний. Правильные ответы - на таких-то страницах.
План модуля. Примерно от трех до восьми пунктов. С короткими пояснениями к ним.
Изложение учебного материала (по небольшим порциям, частям). Примерный объем каждой порции 1-2, реже 3 страницы. Материал излагается простым, понятным языком, так, чтобы для понимания текста помощь учителя не требовалась ни одному ученику. Все понятия точно определены, приведены в систему
Задания в тестовой форме к каждой порции модуля. Задания в других формах для проверки знаний и умений.
Развивающие и творческие задания.
Тестовый контроль по всему материалу модуля. Критерий полного усвоения модуля и перехода к изучению другого модуля.

учебной информации.

задач урока.
Оптимальная последовательность этапов.
Дифференцированный подход к учащимся.
Усиление мотивации обучения.
Максимальная индивидуализация.
Самооценка

и саморегуляция учащимися своих учебных достижений.
Варьирование функций педагога от информационно- контролирующей до консультационно – координирующей.
Адаптация к индивидуальным особенностям обучаемых за счет диагностики знаний и темпа усвоения.

каком объеме и что должны уметь после изучения модуля;
студенты

могут самостоятельно планировать свое время, эффективно использовать свои способности;
учебный процесс сконцентрирован на студенте, а не на преподавателе.

проблемах обучающихся;
учитель своевременно определяет проблемы в обучении;
учитель выполняет

творческую работу, заключающуюся в стимулировании мышления студентов, активизации их внимания, мышления и памяти, оказании всевозможной помощи.

целей;
студенты должны выполнять большой объем самостоятельной работы;
студенты сами

несут ответственность за свое обучение.

действий, так как им необходимо отказаться от центральной роли в

учебном процессе и стать помощником студента в достижении поставленных целей;
Уровень готовности студента к выполнению самостоятельной учебной деятельности.
Материальные возможности образовательного учреждения.
Введение модульной технологии в образовательный процесс нужно осуществлять постепенно. Можно сочетать традиционную классно-урочную систему (технология объяснительно-иллюстративного обучения) с модульной