Урок отработки умений и рефлексии с учетом требований ФГОС.
Урок разработан
учителем математики
Коваленко О.А.
МБОУ «СОШ №92» г.Кемерово
Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Урок отработки умений и рефлексии с учетом требований ФГОС.
Содержание
- 1. Урок отработки умений и рефлексии с учетом требований ФГОС.
- 2. Цели:Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к
- 3. Структура урока рефлексии
- 4. 1. Этап мотивацииучительсоздает условия для возникновения внутренней
- 5. Слайд 5
- 6. 2. Этап актуализации и пробного учебного действияучительорганизовывает
- 7. Фронтальный опрос1) Какой луч называется координатным?2)Как построить
- 8. 3. Этап локализации индивидуальных затруднений.учительорганизовывает взаимопроверку учащимися
- 9. Слайд 9
- 10. 4. Этап целеполагания и построения проекта коррекции
- 11. Какое из чисел 279 или 280 находится
- 12. 5. Этап реализации построенного проектаучительПомогает осмысленно корректировать
- 13. 6. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по
- 14. ИНТЕРИОРИЗАЦИЯ - процесс формирования внутренних структур психики, обусловливаемый
- 15. 7. Этап рефлексии деятельности на уроке. учительПомогает
- 16. Спасибо за внимание.
- 17. Скачать презентанцию
Цели:Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).Содержательная
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1Урок математики в 5 классе по теме «Координатный луч».
Тип урока:
Урок отработки умений и рефлексии с учетом требований ФГОС.
учителем математики
Коваленко О.А.
МБОУ «СОШ №92» г.Кемерово
Слайд 2Цели:
Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа
и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление
их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий – понятий, алгоритмов и т.д.
Слайд 41. Этап мотивации
учитель
создает условия для возникновения внутренней потребности включения в
деятельность («хочу»)
исходя из решенных ранее задач, устанавливает тематические рамки и
создает ориентировочную основу коррекционных действий («могу»)учащиеся
вырабатывает на личностно значимом уровне внутреннею готовность к реализации нормативных требований учебной деятельности
Слайд 62. Этап актуализации и пробного учебного действия
учитель
организовывает повторение и знаковую
фиксацию способов действий, запланированных для рефлексивного анализа учащимися, – определений,
алгоритмов, свойств.учащиеся
активизируют соответствующие мыслительные операции и познавательные процессы (внимание, память и т.д.)
Слайд 7Фронтальный опрос
1) Какой луч называется координатным?
2)Как построить координатный луч?
3) Что
такое единичный отрезок?
4)Как выбирается единичный отрезок?
И т.д.
Слайд 83. Этап локализации индивидуальных затруднений.
учитель
организовывает взаимопроверку учащимися своих домашних работ
по готовому образцу с фиксацией полученных результатов (без исправления ошибок)
учащиеся
выполняют
проверку задания ,применяя действия, запланированные для рефлексивного анализа
(«хочу» – «надо» – «могу»)
Слайд 104. Этап целеполагания и построения проекта коррекции выявленных затруднений
учитель
Формулирует цель коррекционной деятельности и на этой основе помогает учащимся
выбрать способы и средства их реализации (то есть помогает определить, какие понятия и способы действий им нужно уточнить и научиться правильно применять)учащиеся
устанавливают, какие конкретно изученные понятия, алгоритмы, способы записи и т.д. им нужно еще раз осмыслить и понять и каким образом они будут это делать (используя эталоны, учебник, анализируя выполнение аналогичных заданий на предыдущих уроках и др.)
Слайд 11Какое из чисел 279 или 280 находится правее ?
Какое из
чисел 280 или 282находится правее ?
Какое из чисел 279 или
282 находится правее ?Запишите любое натуральное число, которое
расположено правее числа 282.
Результаты запишите в виде неравенств
Слайд 125. Этап реализации построенного проекта
учитель
Помогает осмысленно корректировать учащимися своих ошибок
и формирует умения правильно применять соответствующие способы действий (во время
физ.минутки).учащиеся
самостоятельно исправляют свои ошибки применяя выбранные средств, а в случае затруднения – с помощью взаимопроверки
далее в обоих случаях выбирают из предложенных или придумывают сами задания на те способы действий (правила, алгоритмы и т.д.), в которых были допущены ошибки
решают эти задания
Слайд 136. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
учитель
интериоризирует способы действий,
вызвавших затруднения, способствует индивидуальной рефлексии учащихся путем создания ситуации успеха
и эмоционального вовлечения.учащиеся
выполняют самостоятельную работу, аналогичную первой
проводят самопроверку своих работ по эталону для самопроверки и фиксируют знаковые результаты
фиксируют преодоление возникшего ранее затруднения. В это время учащиеся, не допустившие ошибки дополнительных заданий творческого уровня по предложенному образцу
Слайд 14ИНТЕРИОРИЗАЦИЯ - процесс формирования внутренних структур психики, обусловливаемый усвоением структур и
символов внешней социальной деятельности. В отечественной психологии интериоризация трактуется как
преобразование структуры деятельности предметной в структуру внутреннего плана сознания. Иначе, превращение межличностных отношений в внутриличностные, отношения с самим собой.
Слайд 157. Этап рефлексии деятельности на уроке.
учитель
Помогает учащимся осознать методы преодоления
затруднений и оценить ими результатов своей коррекционной (а в случае,
если ошибок не было, самостоятельной) деятельности.учащиеся
уточняют алгоритм исправления ошибок
называют способы действий, вызвавшие затруднение
фиксируют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности
оценивают собственную деятельность на уроке
намечают цели последующей деятельности
в соответствии с результатами деятельности на уроке согласовывают домашнее задание (с элементами выбора, творчества)
