Дистанционное преподавание музыки детям с ограниченными возможностями здоровья

школа-интернат
для обучающихся, воспитанников
с ограниченными возможностями здоровья» 
Центр дистанционного образования

Дистанционное

преподавание музыки
детям
с ограниченными возможностями здоровья

использование в коррекционной работе музыкотерапии как важного средства воспитания личности

ребенка с проблемами, его культурного развития. Есть множество примеров, когда обучение детей-инвалидов танцам, музыке, рисованию, дизайну (так называемая арт-терапия) не только приводило к положительным сдвигам здоровья, но и давало толчок к дальнейшему творчеству и профессиональному росту.

контролируемое использование музыки в лечении, реабилитации, образовании и воспитании детей

и взрослых, страдающих от соматических и психических заболеваний.

классов специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида, автор И.В.Евтушенко Задачи воспитывающие:
помочь

самовыражению школьников с ОВЗ через занятия музыкальной деятельностью;
способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального напряжения;
содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с окружающими, развивать эмоциональную отзывчивость.

звукопроизносительной стороны речи.

приносить детям огромную радость.
Задача педагога –
научить понимать музыку, полюбить

ее.

моя распространялась, чтобы увеличивалось число людей, любящих её, находящих в

ней утешение и опору…»

Мой девиз – слова П.И.Чайковского

с учителем,
музыкально-ритмические движения,
освоение элементов музыкальной грамоты (средства музыкальной выразительности,

звучание и классификация общеизвестных музыкальных инструментов, музыкальная форма, нотная грамота),
музицирование на простейших музыкальных и шумовых инструментах.

фольклора

образцов русской и зарубежной классической музыки, фольклора. Музыка является одним

из наиболее привлекательных видов деятельности для ребенка - инвалида, так как оказывает большое эмоциональное воздействие и способствует развитию эстетических чувств, эстетического восприятия. Благодаря яркому и характерному музыкальному материалу дети достаточно легко могут выразить свое отношение к музыке словесно, через движения, что благотворно сказывается на коррекционном процессе детей с ограниченными возможностями.

на классическую музыку, видеофрагменты опер, балетов. Благо, что в Интренете

находится богатейший материал. Правда, надо отметить, что этим тоже нельзя злоупотреблять, так как музыка ценна сама по себе и ее нужно приучаться слушать самостоятельно без «подсказок», тем более, что сейчас идет речь о клиповом сознании наших детей.

рисование. Я не часто даю такие задания, только по желанию

(в силу большого зрительного напряжения при работе с компьютером). Но с отдельными детьми мы пошли по этому пути: ребенок слушает музыку, а потом дома или на занятиях в валеологическом центре они с педагогом выполняют такие работы.

оцениванию результатов обойтись нельзя. Известно, что при сильном возбуждении

дети особенно восприимчивы к музыке. Для снятия чрезмерной возбудимости и нервозности детей полезно использовать лирическую музыку, спокойные и мелодичные музыкальные образы либо, наоборот, яркую бравурную музыку, заражающую детей своим настроением, организующую их деятельность.

запоминания,
повышает его эмоциональный фон.

сольное и в ансамбле с учителем. Пение способно не только

повысить эмоциональную отзывчивость и прекрасное настроение детей, но и улучшает дыхание, с помощью пения возможны исправления заикания. Большинство моих детей любят петь и поют с удовольствием.

называемый
лаг  
(от англ. Lag — «запаздывание», «задержка») –
то

есть временной промежуток между произнесением фразы и
ее передачей по линии.
Кроме того, в программе Skype
передача звука прекращается,
если сигнал начинает поступать от собеседника.
Это позволяет быть более внимательным слушателем,
но лишает нас возможности петь одновременно.

партию аккомпанемента,
записав ее и отправив ученику до занятия. Ученик

запускает на своем компьютере
запись песни, минусовую фонограмму, партию фортепиано и поет под нее.
При этом сигнал передается
ритмично и вполне адекватно.

играет на фортепиано ноты распевки, затем делает паузу и слушает,

как данную фразу исполняет ученик.
учитель записывает партию фортепиано для распевки и выслает ее ученику перед занятием.

прошу петь родителей, при этом дети отстукивают ритм песни

и им очень нравится, как поют их мамы.
Бывает, что к пению присоединяются и другие члены семьи. Я их не отгоняю – ведь это создает хороший эмоциональный настрой у ребенка, а это самое главное!

: использую презентации «Утро», музыкальное приветствие «Здравствуй, (имя)! Здравствуйте!», пою

любимую песню ученика.
Элемент удивления – беру в руки гитару, игрушку, включаю новый тембр на фортепиано и др..
«Копилка музыкальных терминов» «Словарь эмоций»
Электронные папки «Моя фонотека», «Моя любимая музыка» : презентации, музыкальные файлы.

«Диаграмма успешности»,
«Эссе»,
«Письмо самому себе»,
«Лист достижений» и др..

с ограниченными возможностями
для полноценного развития
праздник необходим как воздух.
Главный

критерий результативности урока – улыбка ребенка и родителей и
слово «СПАСИБО».

уже лучше тянет звуки. Нравится общаться, узнавать новое. Ждет урока»
«Предмет

расширяет кругозор, полезен для общего развития. Мальчик доволен, ему интересно. Музыка улучшает настроение»