Актуальные проблемы преемственности.

системы поддержки талантливых
детей
3. Развитие учительского потенциала
Изменение

инфраструктуры школьной сети
Сохранение и укрепление здоровья
школьников
6. Расширение самостоятельности школ

ступенями одного процесса.
Преемственность достигается тогда, когда работа нижней ступени (начальная

школа) направлена на подготовку детей к их жизни и деятельности на следующей ступени (5 класс). Работа в 5 классе строится на основе методов и приёмов, используемых в начальной школе.

Как понимать преемственность?

уроки в 5-х классах.
Проведена диагностика уровня обученности по русскому языку

и математике в 5-х классах.
Проведено анкетирование учащихся и родителей 5-х классов по уровню сложности изучаемых предметов. Проверены контрольные и рабочие тетради обучающихся по русскому языку и математике.
Проведена проверка дневников учащихся.
Проверены классные журналы с целью контроля над осуществлением учителями повторения в начале учебного года, текущего тематического контроля, объективностью оценки знаний учащихся.
Проведён контроль за дозировкой домашнего задания.
Психологом школы проведена диагностика:
уровня мотивации обучения;
уровня развития произвольного внимания и работоспособности;
уровня развития кратковременной и долговременной вербальной памяти;
уровня развития мыслительных процессов;
уровня тревожности обучающихся;
уровня сформированности классного коллектива, анализ психологического климата в классе.
Проведены беседы с учителями-предметниками и классными руководителями 5-х классов.

Итоги классно-обобщающего контроля

языку

Требования к современному уроку: Цели обучения формулируются на каждом уроке,

учащиеся привлекаются к постановке личных целей и подведению итогов урока по достижению коллективных и личных целей.

технологий, применяет комплекс приёмов и средств, в том числе и

авторских.

ИКТ-технологии, видео и аудиозаписи.

41
4. Использование дополнительных источников информации.

41
5. Используют современные технологии (дифференциация, здоровьесбережение, проблемное обучение, проектирование и

т.д.)

41
6. Применяет типы уроков, активизирующие самостоятельную познавательную деятельность учащихся (урок-исследование,

урок-диспут, урок-проект, урок- экскурсия и т.д.)

41
7. Достигается гармоничное единство между приобретёнными знаниями и формированием эмоционально-ценностного

отношения к изучаемому предмету.

41
8. Используют активные формы организации деятельности детей.

41
9. Используют все виды контроля, знание норм оценок и формирование

у учащихся навыков самоконтроля и самооценки.

одного актёра»

на основе
учебной деятельности
Реализация деятельностного подхода

задач

В чем проявляется достижение основных образовательных результатов?
личностных:
готовность и

способ-
ность к саморазвитию:
самоопределению;
смыслообразованию;
ценностная ориентация.

метапредметных:
способность к
саморегуляции;
коммуникации;
познанию.

предметных:
система знаний
способность к полу-
чению новых знаний,
их преобразованию и
применению.

В учебном процессе это проявляется, прежде всего, как

с информацией и учебными моделями;
использование знако-символических средств,
общих схем решения;
выполнение

логических операций:
сравнения, анализа, обобщения, классификации,
установления аналогий, подведения под понятие

средство в руках учителя –
УЧЕБНАЯ СИТУАЦИЯ и УЧЕБНОЕ ЗАДАНИЕ

умения учиться