Выразительное чтение

говорить хорошо, считается неприличием. А.П.Чехов

подражанию, заимствуя у взрослых словарь, стиль, тон, манеру говорить.
Речь воспитателя

– образец принятого употребления языковых средств.
Воспитатель обязан соблюдать лексические, грамматические, стилистические, фонетические нормы.

посредством которых реализуется язык в конкретной обстановке общения.

речи.
Типы дыхания: грудное, диафрагмальное, диафрагмально-нижнерёберное.

выдоха, фокусируя его на губах.
Тренировать умение на паузах «добирать» воздух.

говорящего, его эмоциями и волей.
Голос каждого отличается тембром.
В голосе различают

высоту, длительность, полётность, гибкость.

микет.

всех звуков родного языка, слов, фраз в целом.
Работа над дикцией

включает в себя развитие подвижности губ, языка, мягкого нёба, нижней челюсти.
Дикционные упражнения: чтение слоговых таблиц, скороговорок.

в себя: мелодику, темп, ритм, фразовое и логическое ударение, тембр

речи.

представить действующих лиц, события, причинно-следственные связи, которые движут события вперёд.
Установить

подтекст произведения, уяснить идею, замысел автора.
Продумать способы исполнения.

среднем темпе, ритмично, выделяя образные слова и словосочетания. После чтения

присказки делается длительная пауза.
Концовку читать в разговорной манере, последняя фраза читается медленно, с интонацией завершения повествования.

показывать, а не играть.
Выражать своё отношение к героям, событиям.
Точно знать,

какие мысли, чувства хотим вызвать у слушателей.

тон.
Если басня имеет стихотворную форму, то её чтение предполагает соблюдение

ритмических пауз.
Речь героев читается с учётом особенностей их характеров, поступков, внешнего облика.
«Мораль должна быть прочитана так, чтобы дети обратили на неё внимание и задумались над ней.» Майман Р.Р.

быть учтено исполнителем.
Для усиления ритмико-мелодического звучания стиха иногда делается дополнительная

пауза – цезура.
В конце строфы делается пауза.
При чтении заключительной строки стихотворения нужно передать законченность мысли или её незавершённость.
При чтении учитывать наличие аллитерации (повторение согласных) и ассонанса (повторение гласных).
Чтец должен проникновенно и трепетно передавать каждую мысль, каждый образ, каждое слово.
Читая, старайтесь «видеть» поэтические образы.

воспитательно-образовательную задачу, отобрать фактический и художественный материал, составить план, продумать

словесное оформление, общую тональность рассказа.

Виды творческого рассказывания: рассказ из жизни, рассказ-пояснение к картине, художественному произведению, рассказы из биографий замечательных людей, рассказ-передача художественного произведения близко к тексту, рассказ на основе научно-популярной статьи.

формы, формы отражения жизни в непосредственном действии, как столкновение характеров(в

поступках, в диалоге).
Материалом для инсценирования служат сказки, рассказы, стихи, насыщенные действиями, диалогами.
Сценарий включает текст, который произносят герои, указания о расположении актёров на сцене (мизансцены), описание обстановки, характера переживаний , поступков, жестов, интонаций действующих лиц, выход и уход их со сцены (ремарки).

плоскостные).
Стендовые кукольные театры: театр картинок на фланелеграфе, «живые картинки», театр

теней.
Театр с куклами на ширме, театр перчаток (Петрушек, носков, варежек), театр пальчиков, театр ложек, театр тростевых кукол.
Театрализованные игры-драматизации.

Обучение выразительному чтению младших школьников.- М., 1981.
Горбушина Л.А., Николаичева А.П.

Выразительное чтение. – М., 1978.
Кубасова О.В. Выразительное чтение. – М., 1997.

2000.
Э.Г.Чурилова Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников.

М., 2001.