ФГОСы общего среднего образования второго поколения концептуальные подходы

ПОДХОДЫ

политики – обеспечение современного качества образования на основе сохранения его

фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства (Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года)
ФГОС второго поколения (Концепция, Фундаментальное ядро содержания общего образования, новые подходы в обучении и новые образовательные результаты)
Стратегия развития России до 2020 г. (Школа – 2020). Одно из направлений государственно-общественной стратегии развития образования – создание новой образовательной среды, ориентированной на достижение новых образовательных результатов.
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (главным результатом школьного образования должно стать его соответствие целям опережающего развития)

школы в подготовке кадровых ресурсов для решения новых задач социально-экономического

развития страны до 2020 г.

Школа становится ключевым звеном в реализации стратегических планов России

документ,
назначение и функции
которого беспрецедентны в ее истории

стратегической задачи развития российского образования:
повышения его качества,
достижения новых

образовательных результатов, обеспечивающих конкуретноспособность отечественной школы,
ее готовность к решению новых социальных задач: консолидации общества, формированию российской идентичности, способности к достижению эффектов «социального лифта»,
выравнивания социальных возможностей людей с разными стартовыми условиями и др.

фиксации состояния образования, достигнутого на предыдущих этапах его развития, а

средство ориентации образования на достижение нового качества, адекватного современным (и даже прогнозируемым) запросам личности, общества и государства.

Ориентация на достижение не только предметных образовательных результатов, но, прежде всего, на формирование личности учащихся, овладение ими универсальными способами учебной деятельности, обеспечивающими успешность в познавательной деятельности на всех этапах дальнейшего образования.

Отличие в структуре. Все версии стандартов первого поколения
имели структуру, состоящую из двух компонентов: минимума
содержания и требований к уровню подготовки выпускников.

второго поколения
Обязательный минимум содержания образования ФГОС первого поколения

учебных планов, программ, учебно-методических материалов и пособий

сопровождения стандартов – определить:
1) Систему ведущих идей, теорий, основных понятий,

относящихся к областям знаний, представленным в средней школе;
2) Состав ключевых задач, обеспечивающих формирование универсальных видов учебной деятельности, адекватных требованиям стандарта у результатам образования.

системообразующего и мировоззренческого характера, предназначенные для обязательного изучения в общеобразовательной

школе (ключевые теории, идеи, понятия, факты и др.)

Универсальные учебные действия, на формирование которых направлен образовательный процесс. К ним относятся личностные универсальные учебные действия, познавательные действия, коммуникативные универсальные учебные действия.

внешней
предметной деятельности во внутреннюю.

Основная педагогическая задача –
создание и организация

условий, инициирующих ученическое действие

Как учить?

обновление
средств
обучения

Ради чего
учить?

ценности
образования

Чему учить?

обновление
содержания

Системно-деятельностный подход

становление ученического сообщества,
формирование универсальных способов действий

Вектор смещения акцентов нового стандарта

значении – умение учиться, т.е. способность учащегося к саморазвитию и

самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта

В более узком – совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Надпредметный уровень!

соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами), а также

ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.

Регулятивные – действия, обеспечивающие организацию учащимися своей учебной деятельности (целеполагание, планирование, прогнозирование результатов деятельности, коррекция, оценка)

содержанием конкретной дисциплины (постановка и решение проблем и т.д.)
Коммуникативные –

социальная компетентность, учет позиции других людей, умение слушать, участвовать в коллективном обсуждении проблем, планирование учебного сотрудничества с учителей и сверстниками.

(в новой редакции Закона они названы
«Требования к освоению основных

образовательных программ»).

об образовании» (c изменениями и дополнениями, внесенными в 2007 г.)

Федеральные государственные образовательные Стандарты включают в себя требования к:
1) структуре основных образовательных программ, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;

2) условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;

3) результатам освоения основных образовательных программ.

на состав программ, рамочное описание базовых компонентов образовательных программ начального

общего, основного общего и полного среднего образования, а также требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, в том числе, к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса

совокупности условий (материальных, финансовых, учебно-методических, кадровых и других ресурсов), необходимых

и рекомендуемых для обеспечения реализации соответствующих образовательных программ.

целевых установок общего образования, выделенных на основе согласования потребностей личности,

общества и государства в общем образовании. Они характеризуют и регулируют планируемые результаты общего образования.

результатов образования, которые определяют способность личности к решению значимых для

нее познавательных и практических задач.

самостоятельно решать определенный класс проблем на основе использования освоенного социального

опыта.

виды
учебной деятельности
Необходимые средства обучения
(в частности, средства ИКТ) для

реализации учебной деятельности

умений и рефлексии.
3. Урок творчества (урок – исследование).
4. Уроки построения

системы знаний (общеметодологической направленности).
5. Уроки развивающего контроля.

Новые образовательные результаты могут быть достигнуты только! в процессе новой

по содержанию и по организационным формам учебной деятельности.
Образовательная деятельность должна быть построена как система неких учебных ситуаций, направленных на реализацию определенных видов учебной деятельности.

деятельность как важная составная часть содержания образования, увеличивающая его вариативность

и адаптивность к интересам, потребностям и способностям школьников.
В каждом классе школы предполагается выделить в среднем по 10 часов в неделю на внеурочную деятельность – спортивно-оздоровительную, познавательную и исследовательскую, художественно-эстетическую, трудовую и т.д.

Базисный учебный план – Базисный образовательный план

собой среду, в которой будут реализовываться новые виды учебной деятельности.
Востребованы

и эффективны будут только те, которые вовлекают учащихся в новые виды учебной деятельности, позволяют анализировать, проводить самостоятельные исследования, а значит – способствовать достижению новых образовательных результатов.

средства обучения, прежде всего на базе ИКТ) образовательного процесса, обеспечивающих

эффективную реализацию современных образовательных технологий, ориентированных на повышение качества образовательных технологий.

Основана на использовании компьютерной техники, реализующая едиными технологическими средствами и взаимосвязанным содержательным наполнением качественное информационное обеспечение школьников, педагогов, родителей, администрацию учебного заведения и общественность. Подобная среда должна включать в себя организационно-методические средства, совокупность технических и программных средств хранения, обработки, передачи информации, обеспечивающую оперативный доступ к педагогически значимой информации и создающую возможность для общения педагогов и обучаемых.

подготовки школьников, организующего оперативную консультационную помощь, в целях формирования культуры

учебной деятельности в ОУ;

инструмента познания, за счет формирования навыков исследовательской деятельности путем моделирования работы научных лабораторий, организации совместных учебных и исследовательских работ учеников и учителей, возможностей оперативной и самостоятельной обработки результатов экспериментальной деятельности;

средства телекоммуникации, формирующего умения и навыки получения необходимой информации из разнообразных источников;

средства развития личности за счет формирования навыков культуры общения;

эффективного инструмента контроля и коррекции результатов учебной деятельности.