Формирование ключевых компетенций учащихся

«Калининская ООШ» 2010

а не ставим
перед ними проблемы, которые
надо решить».
Роджер Левин

активно познающий мир
доброжелательный,
умеющий слушать
и слышать партнера
Умеющий уважительно относится

к окружающим, к иной точке зрения

умеющий учиться, способный к самоорганизации

готов самостоятельно действовать и
отвечать перед семьёй и школой

Имеющий навыки самоорганизации и здорового образа жизни

готов к
выбору

избирательность
интересов

познающий себя, утверждающий
себя как взрослый

умеет действовать с ориентацией на другую позицию

готов нести ответственность
перед самим собой, другими

умеет работать в группе и индивидуально

осознанно выполняет правила здорового
и безопасного образа жизни

и умения как единицы образовательного результата необходимы, но недостаточны для

того, чтобы быть успешным в современном информационном обществе

важна не столько энциклопедическая грамотность, сколько способность применять обобщенные знания и умения в конкретных ситуациях, для разрешения проблем, возникающих в реальной деятельности

знания являются базой компетентности человека.

Таким образом, можно сказать, что

задач:
формировать умения и навыки критического мышления в условиях работы с

большими объемами информации
формировать навыки самостоятельной работы с учебным материалом с использованием ИКТ
формировать навыки самообразования, развитие способности к академической мобильности обучающихся
формировать навыки работы в команде
развивать умение сформулировать задачу и кооперативно ее решить
формировать навыки самоконтроля

навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е.

ключевые компетенции, определяющие современное качество образования».

ФГОС: НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

вопросов, в которых кто-нибудь хорошо осведомлен, обладает авторитетностью, познанием, опытом;

2) круг чьих-то полномочий, прав.

Компетентный –
1) знающий, осведомленный; авторитетный в определенной отрасли;
2) специалист, владеющий компетентностью

устанавливать связи между
знанием и реальной ситуацией,
осуществлять принятие решения

в условиях неопределенности
и вырабатывать алгоритм
действий по его реализации.

компетентности - относятся к определенному кругу учебных предметов и образовательных

областей;
предметные компетентности —
частные по отношению к двум предыдущим компетенциям, имеющие конкретное описание и возможность формирования в рамках учебных предметов

самостоятельно действовать в ситуации неопределенности при решении актуальных для них

проблем».

с учётом позиций других людей.
Коммуникативная компетентность – способность вступать

в коммуникацию с целью быть понятым.
Личностная компетентность – способность анализировать и действовать с позиции отдельных областей человеческой культуры.
Информационная компетентность – способность владеть информационными технологиями, работать со всеми видами информации.
Нравственная компетентность – готовность, способность жить по традиционным нравственным законам.

принимать ответственность;
способность уважать других;
умение сотрудничать;
умение участвовать в выработке общего решения;
способность

разрешать конфликты;
способность приспосабливаться к выполнению различных ролей при работе в группе.

ряда коммуникативных навыков:
слушание (слышать инструкции, слышать других, воспринимать информацию);
говорения (ясно

выражаться, высказывать мнение, давать устный отчет в малой и большой группе);
чтения (способность читать для удовольствия, общения и получения информации);
письма (фиксировать наблюдения, делать выписки, излагать краткое содержание, готовить отчеты, вести дневник).

навыков поисковой и проектной деятельности:
формулировать вопрос, ставить проблему;
вести наблюдение;
планировать работу,
планировать

время;
собрать данные;
зафиксировать данные;
упорядочить и организовать данные;
интерпретировать данные;
представить результаты или подготовленный продукт.

подходом.

не процесс, а достижение учащимися определенного результата

должен быть не объектом
(тем, к о г о учат),

а субъектом учебной деятельности
(тем, к т о учится).

узнать, открыть, научиться) и конкретной учебной цели (понимания того, что

именно нужно выяснить, освоить);
выполнение учениками определённых действий для приобретения недостающих знаний;
выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего осознанно применять приобретённые знания;
формирование у школьников умения контролировать свои действия – как после их завершения, так и по ходу;
включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач.

точки зрения новых запросов рынка труда,
сегодня устарела.
Сегодня весь

мир, обсуждая основные задачи образования, говорит о ключевых компетентностях, которые формулируются как ответ системы образования на требования «мира труда».