Формирование ключевых компетенций в начальной школе

Бойко Г.А.

применять их в жизни»

31 страны мира. Проверялись умения чтения и восприятия текста, решение

практических задач по математике и естественным наукам.

недостаточную сформированность ключевых компетенций у школьников России

качеству образования:
выпускник школы должен быть компетентным, мобильным, способным самостоятельно

решать жизненные и профессиональные проблемы

Актуальность

и решать жизненноважные задачи, поэтому необходимы ключевые компетенции, цель которых—

помочь ребёнку адаптироваться в социуме.

документами:

Образовательные стандарты 2004 года
Концепция образовательных стандартов II поколения
Концепция модернизации российского

образования до 2010 года

осведомлен.
Компетентность – это способность делать что-либо хорошо или эффективно.
С.И.Ожегов:

умений, позволяющих им в будущем действовать эффективно в нестандартных ситуациях

профессиональной, личной и общественной жизни.

В образовательном процессе должен стать приоритетным
компетентностный подход

Цель компетентностного подхода – создание условий для формирования ключевых компетенций

различных жизненных ситуациях.
Ключевые компетенции в начальной школе:
Учебно –познавательная
Ценностно- смысловая
Коммуникативная
Информационная

дело
Адаптироваться

которых ученик выступает как субъект и как объект процесса обучения

одновременно, т.е. в данном случае речь идёт о самообучении. Соответственно реализация компетентностного подхода в части учебно-познавательной компетенции подразумевает использование учителем приёмов, способствующих обучению и развитию у учеников способности к самообразованию.

ее;
организовывать планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей учебно-познавательной деятельности;    
задавать

вопросы к наблюдаемым фактам;
ставить познавательные задачи и выдвигать гипотезы;
выбирать условия проведения наблюдения или опыта; выбирать необходимые приборы и оборудование, владеть измерительными навыками, работать с инструкциями;
использовать различные методов познания; описывать результаты, формулировать выводы;    
выступать устно и письменно о результатах своего исследования с использованием компьютерных средств и технологий (текстовые и графические редакторы, презентации);     

характер;
идет ориентация учебного процесса на развитие самостоятельности и ответствен-ности ученика

за результаты своей деятельности;
если создаются условия для приобретения опыта и достижения цели;
применяются активные методы обучения, современные образовательные технологии, развивающие, прежде всего, познавательную, коммуникативную и личностную активность

мысль?

признак ума, проницательности.
Лучший способ задать интересный вопрос- перебрать все типы

вопросов.

проблему, сам намечает стратегию и тактику ее решения. Решение находит

сам ребенок.
2 уровень.
Взрослый ставит проблему, но метод ее решения ребенок ищет самостоятельно
3 уровень.
Все осуществляется самостоятельно: проблема, поиск методов, разработка решения.

речи?

как все в этом мире двигается, говорит, меняет свои краски,

как звучит, как чувствует себя. Глаголы могут «оживить» окружающий нас мир. Без глагола мы не можем выражать свои мысли.

Что без меня предметы?
Лишь названья.
А я приду-
Всё в действие придёт.

те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или

иную тему.

улыбнуться, стучать, лепили, повернуться, сесть
Продолжим исследование и узнаем
«О чём

нам расскажут глаголы?»

Шагаем
Машем
Хлопаем
Топаем
Улыбаемся
Поворачиваемся
Садимся

используется как дидактический прием на этапе рефлексии,
пишется по определённым правилам.

Синквейн
Формирование

компетенций
на стадии рефлексии

ОДНИМ словом, обычно именем существительным);
2 строка - описание темы

в ДВУХ словах, как правило, именами прилагательными);
3 строка - описание действия в рамках этой темы ТРЕМЯ словами, обычно глаголами);
4 строка - фраза из ЧЕТЫРЕХ слов, выражающая отношение автора к данной теме);

5 строка - ОДНО слово – синоним к первому, на эмоционально-образном или философско-обобщенном уровне повторяющее суть темы).

благодарна Вам!
Друзья!
Синквейн для моих гостей:

говорите детям: «Почему?»
Всегда ищите возможность организовать мозговую атаку
Сравнивайте все, что

только можно сравнить
Поощряйте любое творчество детей