Разделы презентаций


Развитие творческой активности учащихся начальной школы

Содержание

Список используемой литератуы

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1 Тема: Развитие творческой активности учащихся начальной школы
900igr.net

Тема: Развитие  творческой  активности  учащихся  начальной  школы900igr.net

Слайд 2Список используемой литератуы

Список используемой литератуы

Слайд 3Что же такое творчество?
Творчество — это деятельность,
результатом которой является
создание

новых материальных и
духовных ценностей.
Будучи по своей сущности
культурно-историческим

явлением,
творчество имеет
психологический аспект:
личностный и процессуальный.
Оно предполагает наличие
у личности способностей,
мотивов, знаний и умений,
благодаря которым создается
продукт, отличающийся новизной,
оригинальностью, уникальностью.

Что же такое творчество?Творчество — это деятельность, результатом которой являетсясоздание новых материальных и духовных ценностей. Будучи по

Слайд 4
Творчество (креативность)- "способность удивляться и познавать,
умение находить решение в

нестандартных ситуациях.
Это нацеленность на открытие нового и

способность
к глубокому осознанию своего опыта.
Творчество- это создание нового, оригинального,
ранее неизвестного.

Творчество (креативность)-

Слайд 5Креативность [лат. creatio — сотворение, создание] — уровень творческой одаренности,

способности к творчеству, составляющий относительно устойчивую характеристику личности.

Креативность [лат. creatio — сотворение, создание] — уровень творческой одаренности, способности к творчеству, составляющий относительно устойчивую характеристику

Слайд 6Существуют определённые критерии творческой активности учащихся
Психологические задатки.
Способность к концентрации внимания.
Интеллект.
Память,

воображение.
Личностный статус.
Мотивация достижений.
Привычки.
Притязания.
Талант.
Устремлённость.
Цели и ценности ребёнка
(здоровье, материальные блага, общение).

Существуют определённые критерии  творческой активности учащихся Психологические задатки.Способность к концентрации внимания.Интеллект.Память, воображение.Личностный статус.Мотивация достижений.Привычки.Притязания.Талант.Устремлённость.Цели и ценности

Слайд 7«Творческая активность составляет предпосылку и условие саморазвития учащегося, открытия им

самого себя.
В основе развития творческой активности лежит познавательная потребность,

последовательно усложняющаяся и качественно меняющаяся с возрастом.
Развитие познавательной потребности происходит в результате целенаправленных усилий самого ребёнка, в силу чего процесс обучения и воспитания способностей превращается в процесс
саморазвития и самовоспитания.
«Творческая активность составляет предпосылку и условие саморазвития учащегося, открытия им самого себя. В основе развития творческой активности

Слайд 8Подчеркивая различие между развитием природы и продуктивной деятельностью человека,
Климент

Аркадьевич Тимирязев отмечал главный отличительный признак творчества человека - его


целенаправленность.
В природе происходит процесс развития, но не творчества.
"Всеобщий критерий творчества выступает как критерий развития".
Творчество характеризуется продуктивной деятельностью, в которой наблюдается восхождение от более простых форм к более сложным.
В основе творчества лежит умение из элементов создавать построение, комбинировать старое в новые сочетания.
Комбинирующая деятельность воображения основана на прежнем опыте, его реорганизации и формировании новых
комбинаций, знаний, умений.
Необходимым условием развития творчества является его многообразные связи с культурным целым.
Подчеркивая различие между развитием природы и продуктивной деятельностью человека, Климент Аркадьевич Тимирязев отмечал главный отличительный признак творчества

Слайд 9Развитие индивида вне общества и без деятельности невозможно. Поэтому формула

"развитие человека как самоцель творчества" означает следующее: 

развитие общественного

человека, создающего более благоприятные условия для расцвета каждой индивидуальности.
самореализация личности, опредмечивание её творческих способностей, достижение определенных объективных результатов, благодаря которым и происходит развитие общества.
Развитие индивида вне общества и без деятельности невозможно. Поэтому формула

Слайд 10Ряд существенных признаков, присущих творчеству как виду человеческой деятельности:
наличие

противоречия, проблемной ситуации или творческой задачи;
социальная и личная

значимость и прогрессивность;
наличие объективных (социальных, материальных) предпосылок, условий для творчества;
наличие субъективных (личностных качеств - знаний, умений, положительной мотивации, творческих способностей личности) предпосылок для творчества;
новизна и оригинальность процесса или результата
Ряд существенных признаков, присущих творчеству как виду человеческой деятельности: наличие противоречия, проблемной ситуации или творческой задачи; социальная

Слайд 11 Проблема развития творчества имеет долгую и спорную историю.

Во все времена она являлась объектом пристального внимания мыслителей и

ученых.
Различные его стороны отражаются в понятиях "творческое начало", "творческое развитие", "творческие возможности", "творческое мышление", "творческая активность", "творческое отношение", "творческая деятельность", "творческий труд", "творческая личность", "творческая индивидуальность".
В философском понимании феномен творчества определяется как то, что свойственно живой и неживой природе, человеку и обществу, и выступает как механизм продуктивного развития.
Проблема развития творчества имеет долгую и спорную историю. Во все времена она являлась объектом пристального

Слайд 12От способностей к творчеству.
Исходной предпосылкой для развития способностей служат те

врожденные задатки, с которыми ребенок появляется на свет. При наличии

прочих задатков способности могут развиваться очень быстро даже при неблагоприятных обстоятельствах.
Однако прекрасные задатки сами по себе автоматически не обеспечивают высоких достижений.
С другой стороны, и при отсутствии задатков, человек может при определенных условиях добиться значительных успехов в соответствующей деятельности.
Для ученика вся деятельность заключается в том, чтобы учиться, усваивать определенный набор знаний, умений и навыков по различным предметам.
И поэтому задача педагогов – создать для каждого ребёнка такие условия, чтобы он всё это смог усвоить максимально.
От способностей к творчеству.Исходной предпосылкой для развития способностей служат те врожденные задатки, с которыми ребенок появляется на

Слайд 14Имеется несколько препятствий, стоящих на пути развития творческого потенциала в наших

школах.

Имеется несколько препятствий,  стоящих на пути  развития творческого потенциала в наших школах.

Слайд 15На практике выделяется четыре уровня углубления познания и соответствующие им

уровни развития творческой активности:

На практике выделяется четыре уровня углубления познания и соответствующие им уровни развития творческой активности:

Слайд 16Как же осуществляется формирование творческой активности учащихся в условиях школы?

Когда мы говорим о воспитании креативности, то имеем в виду

развитие способностей и предрасположенности к таким занятиям, в результате которых будет получен творческий продукт.
В таком случае уместно задать вопрос:
«Какие же конкретно формы деятельности должны прививать учителя своим
ученикам?».
Этот вопрос вызывает ещё
один:
«Установлены ли такие
виды и формы деятельности,
которые способствуют
созданию «продукта»
признаваемого «творческим»?
Как же осуществляется формирование творческой активности учащихся в условиях школы? Когда мы говорим о воспитании креативности, то

Слайд 17Формы работы, установленные при развитии творческих способностей учащихся :
классно-урочная

(работа в парах, в малых группах), разноуровневые задания, творческие

задания);
консультирование по возникшей проблеме;
научные кружки, общества;
дискуссия;
игры.
Формы работы, установленные при развитии творческих способностей учащихся : классно-урочная  (работа в парах, в малых группах),

Слайд 18методы работы, установленные при развитии творческих способностей учащихся:
исследовательский;
частично-поисковый;
проблемный;


проективный;

методы работы, установленные при развитии творческих способностей учащихся: исследовательский; частично-поисковый; проблемный; проективный;

Слайд 19 Наиболее эффективными, формами организации совместной деятельности педагогов и

учащихся, способствующими развитию их творческой активности, являются:
• научно-практические
конференции;
• консультации;


• практикумы;
• лектории;
• спецкурсы.
Постепенно в процессе написания творческих работ и участия в конференциях происходит формирование разносторонних связей между учащимися.
Наиболее эффективными, формами организации совместной деятельности педагогов и учащихся, способствующими развитию их творческой активности, являются:•

Слайд 20МОДЕЛЬ ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ УЧАЩЕГОСЯ

МОДЕЛЬ ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ УЧАЩЕГОСЯ

Слайд 21Возможность для развития познавательных потребностей ребёнка возможно осуществлять в рамках

индивидуальной работы и дополнительного образования, которое строится на основе таких

принципов :

создание условий для духовного и личностного роста учащихся;
всемерное поощрение всех форм исследовательской активности учащихся;
применение междисциплинарного подхода к изучению содержания;
интеграция тем и проблем при изучении содержания;
высокий уровень насыщенности содержания обучения;
открытый характер проблем и вопросов для изучения;
активные, проблемно-диалогические методы обучения;
направленность на развитие творческой личности и мышления ребенка;
совместное решение проблем и исследовательских задач учащимися;
высокий уровень самостоятельности учащихся в процессе обучения.

Возможность для развития познавательных потребностей ребёнка возможно осуществлять в рамках индивидуальной работы и дополнительного образования, которое строится

Слайд 22 Развитие творческих способностей учащихся неразрывно связано с положительной

мотивацией учения и формированием познавательных интересов и способностей.
Составной

частью творческих способностей является
Теоретическое
мышление и
познавательная активность.
Вся работа учителя в указанных направлениях создает базу для:
• развития творческих способностей учащихся,
• развитию их интереса к учению,
• к выделению группы наиболее перспективных детей.
Развитие творческих способностей учащихся неразрывно связано с положительной мотивацией учения и формированием познавательных интересов и

Слайд 23Модель творчески активной личности представляется нам в виде учащегося:

1.С высоким и средним уровнем интеллекта, с развитыми познавательными

способностями и навыками; 2. С развитым социальным интеллектом; 3. С познавательной Я – концепцией; 4. С формированной мотивацией достижения и развитой внутренней мотивацией учения; 5. Обладающего коммуникативными навыками, открытого и доброжелательного, с чувством юмора; 6. Умеющего работать в коллективе и одновременно иметь независимость в мышлении, настойчивого в выполнении заданий и с соревновательностью; 7. Умеющего рисковать; 8. Способного высказывать оригинальные идеи,
изобретать что-то новое; 9. С богатым воображением; 10. С развитой интуицией; 11. Воспринимающего неоднозначность вещей; 12. С высокими эстетическими ценностями.
Модель творчески активной личности представляется нам в виде учащегося:   1.С высоким и средним уровнем интеллекта,

Слайд 24В связи с этим, предполагается модель учителя, развивающего творческую активность

учащихся.
1. Доброжелателен и чуток. 2. Разбирается в психологии

детей, в том
числе одаренных. 3. Имеет высокий уровень интеллекта. 4. Имеет еще одно, кроме педагогического,
образование или хобби. 5. Широкий круг интересов и умений. 6. Имеет живой и активный характер. 7. Обладает чувством юмора, без склонности к сарказму. 8. Проявляет гибкость. Готов к пересмотру своих взглядов и постоянному самосовершенствованию. 9. Имеет творческое мировоззрение. 10. Обладает жизнестойкостью. 11. Имеет позитивную Я – концепцию. 12. Обладает целеустремленностью и настойчивостью. 13. Обладает зрелостью – четким осознанием своих целей и задач для полного раскрытия своих способностей. 14. Эмоциональная стабильность. 15. Коммуникабельность. 16. Владеет передовыми технологиями обучения и воспитания, в том числе, связанными с развитием творческой активности.
В связи с этим, предполагается модель учителя, развивающего творческую активность учащихся.   1. Доброжелателен и чуток.

Слайд 25 В результате взаимодействия учителя и ученика усиливается обмен информацией

об используемых приемах интеллектуальной деятельности и творческого поиска.
 Межличностные отношения, в

которые вступают педагоги и учащиеся, с достаточным основанием можно охарактеризовать как социокультурное взаимодействие, благодаря которому происходит социализация личности. Последнее рассматривается как трансляция культуры от поколения к поколению, как общий механизм социального наследования.
Следовательно, даже в сложившейся социокультурной ситуации, со свойственным ей кризисом ценностной системы, современная школа может найти эффективные формы работы с подрастающим поколением, повышая его конкурентоспособность.
В результате взаимодействия учителя и ученика усиливается обмен информацией об используемых приемах интеллектуальной деятельности и творческого

Слайд 26Развитие творческих способностей возможно только при:
■ реализации индивидуального и дифференциального

подхода в обучении и воспитании;
■ интеграции содержания и

подходов;
■ использование новых технологий развивающего обучения;
■ специальной подготовке учителей в теоретическом и практическом направлении;
■ создании постоянных и проблемных творческих групп для получения практических навыков и развития собственного творческого потенциала педагогов.
Развитие творческих способностей возможно только при: ■ реализации индивидуального и дифференциального подхода в обучении и воспитании;

Слайд 27 Перед учителем стоит основная задача –

способствовать развитию каждой личности.
Поэтому важно установить уровень способностей и

их разнообразие у наших детей, но не менее важно уметь правильно осуществлять их развитие.
Перед учителем стоит основная задача – способствовать развитию каждой личности. Поэтому важно установить

Слайд 28Разработка плана работы для развития творческих способностей учащихся начальной школы
Выбор

тематики для научно – исследовательских работ
Проведение школьного тура предметных олимпиад
Проведение

предметных недель
Интеллектуальный бомонд
Школьная конференция
Выставка детского творчества
Разработка плана работы для развития творческих способностей учащихся начальной школыВыбор тематики для научно – исследовательских работПроведение школьного

Слайд 29Этапы и ступени развития учащихся 4 Б класса
I Диагностическая

работа. Выявление одаренных детей на ранних этапах.
(тестовая психодиагностика).
II Коррекционная

работа.
(Подбор творческих заданий с учётом индивидуального развития ребёнка)
III Организация системы научно - исследовательской деятельности учащихся (Выбор темы, подбор и систематизация материала, оформление продукта проектной деятельности).
IV Индивидуальный и дифференцированный подход в планировании выполнения творческой работы
V Проведение выставок детского творчества.
VI Работа с родителями учащихся (обсуждение индивидуального плана мероприятий для развития творческих способностей детей)
Этапы и ступени развития учащихся 4 Б класса I Диагностическая работа. Выявление одаренных детей на ранних этапах.

Слайд 30Формы работы с одаренными учащимися
Творческие мастерские
(с привлечением самих

учащихся);
Групповые занятия по параллелям
с сильными

учащимися;
Занятия исследовательской деятельностью (индивидуальная , групповая);
Интеллектуальный марафон;
Научно-практические конференции. Конкурсы на уровне школы, города
Формы работы с одаренными учащимися  Творческие мастерские (с привлечением самих учащихся); Групповые занятия по параллелям

Слайд 31Самореализация творческих способностей через Средства массовой информации
«Стань животным другом».


Автор: Цынгаус Валерия
Эта история произошла весной. Рядом с нашим домом

живёт собака неизвестной породы по кличке Малышка. Какое-то время её не было видно во дворе, а потом мы случайно нашли её под гаражом. Оказывается, у неё появились щеночки. Их было шесть. Они были очень маленькие. Судя по тому, как собачки жалобно пищали, они хотели кушать. Их мама выглядела плохо. Она была очень худая и замученная, да ещё и очень голодная. Кормить - то её и щенят некому. Да и малюток своих , наверное, не могла оставить, чтобы поискать еды. Мы с Викой и Верой решили взять щенят и Малышку под опеку, но сначала нужно было их накормить. Денег у нас было немного и нам не хватало даже на пакет молока для несчастных животных. Мы подошли к продавцу в магазине и стали рассказывать ей про наших подопечных. Попросили дать нам совет, чем же накормить собачью семью. Рядом стояла покупательница. Она услышала наш разговор. Женщине стало жалко Малышку и её щенят. Она предложила нам купить молоко и добавила недостающих денег.
Мы очень обрадовались. Вернувшись к гаражу, мы нашли банку и вылили туда молоко. Малышка его быстро выпила и стала кормить своих драгоценных детишек. Так мы помогли несчастной голодной семье собачек. Теперь каждый день приносим еду для наших питомцев.
Хорошо, что среди нас есть ещё люди, способные помочь, пожалеть, посочувствовать. Спасибо Вам, добрая женщина!
Люди, пожалуйста, не оставайтесь равнодушными к тем, кто живёт рядом с нами. К тем, кому нужны помощь и внимание.

Публикации в периодической печати

Самореализация творческих способностей через Средства массовой информации «Стань животным другом». Автор: Цынгаус ВалерияЭта история произошла весной. Рядом

Слайд 32Сотрудничество с библиотеками города
■ Инсценировки;
■ Тематические вечера;
■ Конкурс чтецов;
■ Выполнение

творческих заданий (по тематике)

Сотрудничество с библиотеками города■ Инсценировки;■ Тематические вечера;■ Конкурс чтецов;■ Выполнение творческих заданий (по тематике)

Слайд 33Участие в проектах
В рамках школы «Здоровье здоровых»
Федеральный проект
«Успешное чтение»
«Первые

ступеньки к познанию права»
I
«Риторика для детей»

Участие в проектахВ рамках школы «Здоровье здоровых»Федеральный проект «Успешное чтение»«Первые ступеньки к познанию права»I«Риторика для детей»

Слайд 34Викторины, КВН, творческие конкурсы

Викторины, КВН, творческие конкурсы

Слайд 35



Весьма желательно,
чтобы усилия

школы, направленные
на повышение творческого
уровня учащихся,
были поддержаны
учреждениями
дополнительного
образования
и родительским корпусом.

Слайд 37Подискутировать по данному вопросу можно, если обратиться к услугам Интернета.




http://10.pedsovet.org

Подискутировать по данному вопросу можно, если обратиться к услугам Интернета.

Обратная связь

Если не удалось найти и скачать доклад-презентацию, Вы можете заказать его на нашем сайте. Мы постараемся найти нужный Вам материал и отправим по электронной почте. Не стесняйтесь обращаться к нам, если у вас возникли вопросы или пожелания:

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Что такое TheSlide.ru?

Это сайт презентации, докладов, проектов в PowerPoint. Здесь удобно  хранить и делиться своими презентациями с другими пользователями.


Для правообладателей

Яндекс.Метрика