Формирование самоконтроля у детей

Дудакова Людмила Геннадьевна
«От того, как ребёнку будет открыта звуковая действительность

языка, строение звуковой формы слова, зависит не только усвоение грамоты, но и всё последующее усвоение языка – грамматики и связанной с ней орфографии» Д.Б.Эльконин.

психическими процессами и связанное с выполнением определенных задач
(П.Я. Гальперин).

доступности, планомерности, систематичности, последовательности усложнения учебного материала;
- использование индивидуального контроля;
-

разработка и применение методических пособий, учитывающих методы и приемы обучения "алгоритму контроля";
- последовательность операций, входящих в алгоритм формирования контроля;
- привлечение максимального количества анализаторов в начале обучения действию контроля, опираясь на реальные предметы или изображения;
- постепенное усложнение действия контроля по мере овладения учащимися данным умением;
- использование разнообразного дидактического материала, содержащего интересные задания;
- целенаправленное воспитание потребности в осуществлении контроля и самоконтроля;
- постепенный переход к свернутому, автоматизированному действию перерастающему в умение, а затем в навык;
- изменение применяемого наглядного дидактического материала в следующей последовательности: предмет, рисунок, схема, вербальный символ.

Целью является правильное выполнение задания и его адекватная оценка ребенком.

II – этап - выполнение задания;
III – этап -

оценка полученного результата с точки зрения предъявленного задания.

внимания оптимальными средствами;
- подбором специальных заданий, упрощенных и интересных для

детей, заставляющих ребенка вслушиваться в задание взрослого.

Основная цель - научить ребенка выделять эти задания
вниманием и запоминать их.

правилами выполнения задания или образцом;

оценивать правильность своих действий;

- исправлять

допущенные ошибки в ходе выполнения задания.

Цель работы на этом этапе состоит в том, чтобы научить в любой момент и на любом этапе выполнения задания, самостоятельно, молча проверить качество выполнения, исправить допущенные ошибки.

используется следующая последовательность действий:
- дается алгоритм и пример оценки педагога,

дается серия специально подобранных упражнений;
- производится оценка ребенком своего труда.

Затем предварительно создается ориентировочная основа действий самоконтроля:
1. Вспомни задание - что нужно было сделать.
2. По каким правилам - какие правила ты выполнил.
3. Какие правила не выполнил - какие выполнил неточно.

самоконтроля.

















Задачи:
Сформировать правильный артикуляционный уклад звука;
Формирование фонематического слуха;
Формирование внимания и навыка

самоконтроля за выполнением движений.

Использование специальных комплексов артикуляционной гимнастики для выработки артикуляции нарушенного звука

для обозначения звуков картинки символами

А

У О И Э

слоги и слова;
Развивать фонематический слухи и фонематическое восприятие на материале

слова.
Формирование навыка самоконтроля за последовательным выполнением движений и правильным произношением звука.

звука «Ж»
Положение губ Положение зубов

Символ теплой Работа связок
струи воздуха

Личный
показ

Этап - автоматизация звука место звука в

слове мягкость и твердость согласного (начало, середина, конец)

предметов в нужные вагончики)

чукчам
Чукчи живут в чуме.
В чуме горит очаг.
На очаге подогрели чай.
Чаем

напоили Ч

Отработка звука Ч

Послушай рассказ . Перескажи текст, опираясь на картинки.

предложений по схеме)

зашифрованы в рисунках (если сшить эти лоскутки попорядку, получится стихотворное

полотно).
Пусть взрослый читает стихотворение и останавливается на любом слове. Ты должен вспомнить и закончить.