Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Формирование самоконтроля у младших школьников на уроках русского языка при обучении грамотному письму
Содержание
- 1. Формирование самоконтроля у младших школьников на уроках русского языка при обучении грамотному письму
- 2. Целью обучения является развитие личности школьника. Личностное
- 3. Повышение эффективности в обучении многие исследователи связывают
- 4. К рефлексивным умениям относят: — выполнение анализа
- 5. Самоконтроль — это соотнесение полученного результата или
- 6. Понятие «универсальные учебные действия» (УУД) В широком
- 7. Развитие самоконтроля приобретает черты рефлексивности. Важную роль
- 8. Важное условие развития самоконтроля — становление рефлексивности,
- 9. Показатели сформированности регулятивных универсальных учебных действий:—
- 10. - сравнивать результат своей деятельности с образцом;
- 11. - сравнивать промежуточный результат с эталоном; -
- 12. В 3 классе ученики тренируются в:- сравнении
- 13. Слайд 13
- 14. В 4 классе школьники упражняются в:- сличении
- 15. Слайд 15
- 16. Скачать презентанцию
Целью обучения является развитие личности школьника. Личностное развитие младшего школьника соотносится с формированием его самосознания, важной и неотъемлемой частью которого является сформированность самоконтроля.
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1Формирование самоконтроля у младших школьников на уроках русского языка при
обучении грамотному письму
Е.В.
Слайд 2Целью обучения является развитие личности школьника.
Личностное развитие младшего школьника
соотносится с формированием его самосознания, важной и неотъемлемой частью которого
является сформированность самоконтроля.
Слайд 3Повышение эффективности в обучении многие исследователи связывают с развитием рефлексивных
умений.
Под рефлексией понимают самосознание человека, осмысление им собственных действий
и поступков. 
Слайд 4К рефлексивным умениям относят: — выполнение анализа деятельности; — критическое осмысление выполненной
деятельности; — поиск новой нормы; — организация коммуникаций. Для развития
рефлексивных умений необходим достаточный уровень самоконтроля.
Слайд 5Самоконтроль — это соотнесение полученного результата или хода деятельности с
заданным эталоном.
Выделяют несколько видов самоконтроля:
- прогностический;
- текущий;
- итоговый. Для проверки результата деятельности необходимо знать, какими приемами ее можно выполнить.
Слайд 6Понятие «универсальные учебные действия» (УУД) В широком значении термин «универсальные учебные
действия» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию
и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
Слайд 7Развитие самоконтроля приобретает черты рефлексивности.
Важную роль в развитии самоконтроля
на ступени начального образования играет учебная деятельность. Результатом начального образования
является становление ребенка как субъекта учебной деятельности, способного определить границы своего незнания и найти их решения
Слайд 8Важное условие развития самоконтроля — становление рефлексивности, которая проявляется в
умении анализировать собственные действия, видеть себя со стороны и допускать
существование других точек зрения.
Слайд 9 Показатели сформированности регулятивных универсальных учебных действий:
— умение осуществлять действие
по образцу и заданному правилу;
— умение сохранять заданную цель;
— умение
видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого;— умение контролировать свою деятельность по результату;
— умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.
Слайд 10- сравнивать результат своей деятельности с образцом; - выполнять действия по
развернутой инструкции; - осуществлять самопроверку по плану, включающему 1-2 пункта; - использовать
для самоконтроля схемы-модели, составленные учителем. В 1-ом классе дети учатся:
Слайд 11- сравнивать промежуточный результат с эталоном; - перечислять последовательность действий
контроля; - корректировать памятки; - выполнять
действия по инструкции, в которой отсутствуют некоторые звенья; - осуществлять самопроверку по плану, включающему 3-4 пункта; - участвовать в коллективной деятельности по составлению схем, алгоритмов к правилам и определениям.во 2 классе ученикам предлагается:
Слайд 12В 3 классе ученики тренируются в:
- сравнении результата деятельности с
образцом, заданным через систему условий;
- составлении проверочных заданий для самоконтроля;
-
коллективно-распределительном составлении алгоритмов;- самопроверке по плану с отсутствующими звеньями;
- составлении алгоритма под руководством учителя.
Слайд 14В 4 классе школьники упражняются в:
- сличении результата деятельности с
образцом на основе самостоятельно прогнозируемых условий эффективности;
- выполнении действий по
общей инструкции;- самопроверке по плану
- самостоятельном корректировании плана проверки;
- целенаправленной разработке общего способа контроля всех подобных задач под руководством педагога.
