Формирование и развитие навыков социального поведения у детей с ОВЗ

по теме: «Формирование и развитие навыков социального поведения у детей

с ОВЗ» очень важна, так как

с ограниченными возможностями здоровья, интегрироваться в обществе и снимает некоторые

ограничения существования

должен сделать.
 2. Затем при необходимости оказывают ту или иную помощь.
 3.

Создают ситуацию успеха и поощряют за выполненное задание.

следует:
предлагать ребенку короткие задания, стараясь сделать их более разнообразными,

чередовать разнообразные виды деятельности; начинать и заканчивать каждую серию заданий ситуацией успеха; сочетать новые более трудные задания с уже известными заданиями, более легкими; включать в программу обучения развитие нескольких навыков, которые способствовали бы дальнейшему развитию какой-нибудь одной из относительно сохранных функций.

психологического комфорта  должны быть обдуманы и тактичны.  Излишняя опека и чрезмерная забота

могут лишний раз подчеркнуть нестандартность ребенка и развить у него эгоистические установки, а у окружающих детей - снисходительное отношение.

всеми навыками самообслуживания и правил поведения в быту, а именно:•
 гигиенические

навыки по соблюдению чистоты тела;
навыки культуры еды;
навыки аккуратного и бережного обращения с вещами личного пользования;
навыки содержания порядка в окружающей обстановке;
навыки культурного поведения и вежливых взаимоотношений

жизненной компетенции для всех категорий детей с ограниченными возможностями здоровья:
Развитие

адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении, способности вступать в коммуникацию со взрослым, чтобы попросить помощи.
Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни.
Овладение навыками коммуникации.
Дифференциация и осмысление картины мира и ее временно-пространственной организации.
Осмысление своего социального окружения и освоение соответствующих возрасту системы ценностей и социальных ролей.

и действий.
2. Постепенное преодоление трудностей.
3. Закрепление сформированных действий в практических ситуациях.
4. Совершенствование новых способностей.
5.

Развитие мотивации в овладении двигательными навыками.

дня постоянно происходит обучение навыкам самообслуживания и закрепление двигательных навыков, в

процессе режимных моментов, что является одним из условий освоения первого этапа социально-бытовой адаптации, а именно:

 гигиенические навыки по соблюдению чистоты тела;
навыки культуры еды;
навыки аккуратного и бережного обращения с вещами личного пользования;
навыки содержания порядка в окружающей обстановке; навыки культурного поведения и вежливых
взаимоотношений.

цепочку действий. Для начала нужно определить, что может самостоятельно сделать

ребенок и что ему еще не под силу, затем разбить процесс на составляющие компоненты или небольшие шаги, обучение которым приведет ребенка к освоению навыка в целом.
Следующий шаг - определить оптимальную последовательность обучения. Она должна быть организована таким образом, чтобы самые доступные для конкретного ребенка навыки изучались сначала, а более трудные - позже, причем обучение одному звену должно облегчать обучение последующему.

прямую последовательность, когда ребенок выполняет первое действие из цепочки, а

все остальное завершает взрослый, так и обратную последовательность, когда взрослый производит все действия, а ребенок - завершает процесс. Количество самостоятельных шагов последовательно увеличивается, пока ребенок не освоит всю цепочку действий.

на стуле за столом. Подготавливать принадлежности для умывания, самостоятельно засучивать

рукава, мыть лицо и руки, правильно пользоваться мылом, складывать туалетные принадлежности по окончании умывания, например, нужно положить мыло в мыльницу. При кашле отворачиваться, прикрывать рот носовым платком; соблюдать опрятность, устранять самим или с помощью взрослых непорядок в одежде. Учить детей чистить зубы и полоскать рот

садиться за стол в опрятном виде, принимать правильное положение за

столом и сохранять его. Приучать правильно, пользоваться столовыми приборами; пищу брать понемножку, бесшумно, по мере необходимости пользоваться салфеткой. Учить детей самостоятельно  пить из чашки и убирать за собой чашку. Обучение самостоятельной еде.

со взрослыми; употреблять слова, выражающие просьбу, благодарность, воспитывать заботливое отношение

к людям., товарищеские взаимоотношения со взрослыми, побуждать к взаимодействиям друг с другом, оказывать помощь по просьбе другого ребенка; обращаться к сверстнику называя его по имени, отвечать на его вопросы. Учить соблюдать правила культурного поведения (вытирать при входе ноги, соблюдать аккуратность в туалете, умывальной комнате) Вызывать чувство удовлетворения от чистоты и порядка. Специальные коррекционные занятия по социально-бытовой ориентировке направлены на практическую подготовку детей к самостоятельной жизни, на формирование у них знаний и умений, способствующих социальной адаптации, на повышение уровня общего развития. Система работы составлена с учетом возрастных и психо-физических особенностей развития . Материал расположен по принципу усложнения и увеличения объема сведений, состоит из разделов, где даны темы занятий, определено содержание практических работ и перечислены основные требования к умениям детей.

быть разной.
Устная - слова, которые наталкивают ребенка на требуемое действие.
Демонстрация

- показать само действие, чтобы ребенок по подражанию сделал правильно. Это особенно полезно, когда ребенок не способен реагировать только на устные указания.
Наглядная - наглядные подсказки, наталкивающие на правильное выполнение задания.
Физическая - физические действия, помогающие малышу справиться с той частью деятельности, которая для него особенно сложна.
Выбор помощи зависит от уровня владения навыком. Постепенно помощь должна уменьшаться, чтобы ребенок сам выполнял нужное действие без всяких подсказок.

игры

детей, имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата). – СПб., 1997.
2.Битова А.Л. «Особый

ребенок исследование и опыт помощи. Проблемы  интеграции и социализации». Москва, 2000