пол, определяющий поведение человека в обществе и то, как это
поведение воспринимается.Это то полоролевое поведение, которое определяет отношение с другими людьми: друзьями, коллегами, одноклассниками, родителями, случайными прохожими и т. д.
Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Гендерный подход в обучении и воспитании
Содержание
- 1. Гендерный подход в обучении и воспитании
- 2. Из энциклопедииГе́ндер (англ. gender, от лат. genus
- 3. Что такое гендерология?В российской педагогической науке на
- 4. Социальные роли= гендерные ролиГендерные роли – один
- 5. Отличать! Гендерные роли и гендерные стереотипыГендерные стереотипы
- 6. Мужчина ЖенщинаЛогичностьАбстрактностьИнструментальностьСознательностьВластьПорядокНезависимостьИндивидуальностьСилаИмпульсивностьАктивностьНепостоянствоНеверностьРадикализм ИнтуитивностьКонкретностьЭкспрессивностьБессознательностьПодчинениеХаосБлизостьКоллективностьСлабостьСтатичностьПассивностьПостоянствоВерностьКонсерватизм
- 7. Полоролевые типы:МужественныйЖенственныйАндрогинныйНедифференцированный.
- 8. гендерный подход Гендерный подход – объективный родовой
- 9. Гендерный подход в образовании. высшие учебные заведения
- 10. Факторы : социально – культурные политическиеорганизационно – финансовыеличностные
- 11. Социально – культурные факторы изменения в жизни
- 12. Политические факторыактивизация независимых женских организаций, проникновение феминистических теорий.
- 13. Организационно – финансовые факторы появление финансовых источников для гендерных исследований, поддержки гендерного просвещения преподавателей.
- 14. Личностный фактор появление сторонников гендерного подхода в
- 15. Вывод:Организуя педагогическое взаимодействие без учета половых особенностей
- 16. Цель гендерного подхода в образовании Целью гендерного
- 17. Из истории смешанного образования создание многочисленных программ
- 18. Трудности совместного обучения большинство методик и технологий
- 19. Трудности совместного обученияДеформация социального опыта мальчиков Особенности
- 20. Трудности совместного обученияФеминизация мальчиков Депривация потребностей девочек Противоречие между содержанием и формами обучения
- 21. Роль учителя Задача: преодоление формализма в обучении
- 22. Принципы для создания гендерной модели образовательно-воспитательной системы Демократичность Природосообразность Соответствие требованиям времени
- 23. Скачать презентанцию
Из энциклопедииГе́ндер (англ. gender, от лат. genus «род») — социальный пол, определяющий поведение человека в обществе и то, как это поведение воспринимается. Это то полоролевое поведение, которое определяет отношение с другими
Слайды и текст этой презентации
Слайд 2Из энциклопедии
Ге́ндер (англ. gender, от лат. genus «род») — социальный
Это то полоролевое поведение, которое определяет отношение с другими людьми: друзьями, коллегами, одноклассниками, родителями, случайными прохожими и т. д.
Слайд 3Что такое гендерология?
В российской педагогической науке на стыке XX -
XXI столетий появилось новое направление – гендерология, наука, занимающаяся рассмотрением
социального взаимодействия между представителями мужского и женского полов, основанных на межполовой социальной предрасположенности.
Слайд 4Социальные роли=
гендерные роли
Гендерные роли – один из видов социальных ролей,
набор ожидаемых образцов поведения (или норм) для мужчин и женщин
Слайд 5Отличать! Гендерные роли и гендерные стереотипы
Гендерные стереотипы – сформировавшиеся в
культуре обобщенные представления (убеждения) о том, как действительно ведут себя
мужчины и женщины
Слайд 6Мужчина Женщина
Логичность
Абстрактность
Инструментальность
Сознательность
Власть
Порядок
Независимость
Индивидуальность
Сила
Импульсивность
Активность
Непостоянство
Неверность
Радикализм
Интуитивность
Конкретность
Экспрессивность
Бессознательность
Подчинение
Хаос
Близость
Коллективность
Слабость
Статичность
Пассивность
Постоянство
Верность
Консерватизм
Слайд 8гендерный подход
Гендерный подход – объективный родовой признак политической культуры,
свойственной активной представительной демократии, суть которого – учет интересов обоих
социально – половых групп общества.
Слайд 9Гендерный подход в образовании.
высшие учебные заведения
общеобразовательные школы, лицеи,
гимназии, учреждения начального и среднего профессионального образования.
Слайд 11Социально – культурные факторы
изменения в жизни общества, роли и
поведение в семье, изменения самого дискурса в обществе о типично
женском и типично мужском.
Слайд 12Политические факторы
активизация независимых женских организаций, проникновение феминистических теорий.
Слайд 13Организационно – финансовые факторы
появление финансовых источников для гендерных исследований,
поддержки гендерного просвещения преподавателей.
Слайд 14Личностный фактор
появление сторонников гендерного подхода в образовании среди педагогов
– ученых, разработка ими программ и учебных пособий.
Слайд 15Вывод:
Организуя педагогическое взаимодействие без учета половых особенностей воспитанников, преподаватели обрекают
своих воспитанников на одностороннее развитие, так как отсутствуют знания о
психофизиологических возможностях ребенка
Слайд 16Цель гендерного подхода в образовании
Целью гендерного подхода в образовании
является деконструкция традиционных культурных ограничений развития потенциала личности в зависимости
от пола и создание условий для максимальной самореализации и раскрытия способностей мальчиков и девочек, что требует не просто изменения, но разработки новых способов научения, отличных по качеству, способам организации учебного процесса и темпам от традиционных.
Слайд 17Из истории смешанного образования
создание многочисленных программ совместного обучения мальчиков
и девочек в виде ранней математизации, формализации, компьютеризации и других
форм с акцентом на технические знания в образовании детей первых классов школы и даже дошкольников.
Слайд 18Трудности совместного обучения
большинство методик и технологий совместного обучения рассчитаны
на некую среднюю личность – дети, ребенок, ученик
Негативные тенденции
межполовых отношений 
Слайд 19Трудности совместного обучения
Деформация социального опыта мальчиков
Особенности девочек при совместном
обучении
Изменение социальных ролей в старшей школе
Гендерные предпочтения учителей
Слайд 20Трудности совместного обучения
Феминизация мальчиков
Депривация потребностей девочек
Противоречие между содержанием
и формами обучения
Слайд 21Роль учителя
Задача: преодоление формализма в обучении и воспитании, поворота
к интересам и потребностям конкретного ребенка, к умению видеть, слышать
и понимать его своеобразие, индивидуальные и возрастные особенности вне зависимости от пола
Слайд 22Принципы для создания гендерной модели образовательно-воспитательной системы
Демократичность
Природосообразность
Соответствие требованиям времени
Теги
