Характеристика детей с разными типами темперамента

МЕРЕ ЗАВИСИТ ОТ ДВУХ ФАКТОРОВ: ОТ СОДЕРЖАНИЯ И ДИНАМИКИ САМОГО

ВОЗДЕЙСТВИЯ И ОТ АКТИВНОСТИ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ И ДИНАМИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ОБУЧАЕМОГО. ВНЕШНИЕ ПРИЧИНЫ ВСЕГДА ДЕЙСТВУЮТ ЧЕРЕЗ ПОСРЕДСТВО ВНУТРЕННИХ УСЛОВИЙ. К ЭТИМ ВНУТРЕННИМ УСЛОВИЯМ, НАПРИМЕР, ПРИНЯТО ОТНОСИТЬ ЗАДАТКИ, СПОСОБНОСТИ, ИНДИВИДУАЛЬНО-ТИПОЛОГИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ, КОНСТИТУЦИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ.

ПРАКТИЧЕСКОМ ПЛАНАХ И КРАЙНЕ ПРОТИВОРЕЧИВА В ПОПЫТКАХ ЕЕ РАЗРЕШЕНИЯ.
ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ –

ЭТО НЕ ПРОСТО УДИВИТЕЛЬНО ИНТЕРЕСНАЯ И ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ СТОРОНА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, КОТОРОЙ В НЕКОТОРЫХ ОБСТОЯТЕЛЬСТВАХ МОЖНО ПРЕНЕБРЕЧЬ, НО И НАСУЩНАЯ НЕОБХОДИМОСТЬ, С НЕЙ МЫ СТАЛКИВАЕМСЯ ЕЖЕДНЕВНО, ЕЖЕЧАСНО, ВХОДЯ В ГРУППУ ДЕТСКОГО САДА И ВСТУПАЯ В КОНТАКТ С ДЕТЬМИ, НАЧИНАЯ ЛЮБОЕ ОБУЧАЮЩЕЕ ЗАНЯТИЕ.

ОБЕСПЕЧИВАЕТ ЛИЧНОСТНОЕ СВОЕОБРАЗИЕ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ, ДАЕТ ВОЗМОЖНОСТИ МАКСИМАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ВСЕХ

ОСОБЕННОСТЕЙ РЕБЕНКА;
ВО-ВТОРЫХ, БЕЗ УЧЕТА ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕТЕЙ ЛЮБОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ МОЖЕТ ОКАЗАТЬ НА НИХ СОВСЕМ НЕ ТО ВЛИЯНИЕ, НА КОТОРОЕ ОНО РАССЧИТАНО.

ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕБЕНКА В ДЕТСКОМ САДУ НА ОСНОВЕ ВЫРАБОТКИ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ

ПРОГРАММ ОБУЧЕНИЯ.

СФОРМИРОВАТЬ У КАЖДОГО ИЗ ДОШКОЛЬНИКОВ ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ СТИЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, НАЙТИ К

НИМ ПРАВИЛЬНЫЙ ПОДХОД. КРОМЕ ТОГО, БЛАГОДАРЯ ПЛАСТИЧНОСТИ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ МОЖНО ВЛИЯТЬ НА ТЕМПЕРАМЕНТ. МЕРЫ ВОЗДЕЙСТВИЯ ПРИ ЭТОМ СЛЕДУЕТ ОТБИРАТЬ ТАКИЕ, КОТОРЫЕ БЫ ПРОТИВОДЕЙСТВОВАЛИ, ПРЕДОТВРАЩАЛИ ПОЯВЛЕНИЕ СЛАБЫХ СТОРОН ТЕМПЕРАМЕНТА РЕБЕНКА И ПОДДЕРЖИВАЛИ СИЛЬНЫЕ ЕГО СТОРОНЫ.

ИНЫХ СВОЙСТВ ПСИХИКИ РЕБЕНКА. РАССТРОЙСТВА ПОВЕДЕНИЯ ОПРЕДЕЛЯЮТСЯ ВОСПИТАНИЕМ, И ВЕРОЯТНОСТЬ

ИХ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ЗАВИСИТ ОТ СВОЙСТВ ТЕМПЕРАМЕНТА ЛИШЬ ПОСТОЛЬКУ, ПОСКОЛЬКУ ВОСПИТАНИЕ, ЕГО МЕТОДЫ, СРЕДСТВА И ВООБЩЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ НА РЕБЕНКА НЕ СООТВЕТСТВУЮТ И ДАЖЕ ПРОТИВОРЕЧАТ ОСОБЕННОСТЯМ ТЕМПЕРАМЕНТА. ПРИ КРАЙНЕЙ ДИСГАРМОНИИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ВОЗДЕЙСТВИЙ И ОСОБЕННОСТЕЙ ТЕМПЕРАМЕНТА ДЕЛО МОЖЕТ ДОЙТИ ДО СЕРЬЕЗНЫХ РАССТРОЙСТВ ПОВЕДЕНИЯ, ПРИВОДЯЩИХ К НЕРВНЫМ СРЫВАМ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИМ ЗАБОЛЕВАНИЯМ, ЛИБО К ТЯЖЕЛЫМ ИСКРИВЛЕНИЯМ ПОСЛЕДУЮЩЕГО ЖИЗНЕННОГО ПУТИ РЕБЕНКА

САНГВИНИК, ФЛЕГМАТИК, МЕЛАНХОЛИК. ОДНАКО «ЧИСТЫЕ» ТИПЫ ТЕМПЕРАМЕНТА ВСТРЕЧАЮТСЯ ДОВОЛЬНО РЕДКО.

ЧАЩЕ ВСЕГО У ЧЕЛОВЕКА СОЧЕТАЮТСЯ ЧЕРТЫ РАЗНЫХ ТИПОВ, ХОТЯ ПРЕОБЛАДАЮТ СВОЙСТВА ТЕМПЕРАМЕНТА КАКОГО-ТО ОДНОГО.
ПРИ ЛЮБОМ ТЕМПЕРАМЕНТЕ ЕСТЬ ОПАСНОСТЬ РАЗВИТИЯ НЕЖЕЛАТЕЛЬНЫХ СВОЙСТВ:
У САНГВИНИКА – РАСПЫЛЕННОСТЬ ИНТЕРЕСОВ;
У ХОЛЕРИКА – НЕСДЕРЖАННОСТИ, РЕЗКОСТИ;
У ФЛЕГМАТИКА – ВЯЛОСТИ, БЕЗУЧАСТНОСТИ К ОКРУЖАЮЩЕМУ;
У МЕЛАНХОЛИКА – ЗАМКНУТОСТИ, НЕУВЕРЕННОСТИ, ЧРЕЗМЕРНОЙ ЗАСТЕНЧИВОСТИ.

СИЛУ СВОИХ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ
СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЧЕРТ ХАРАКТЕРА РЕБЕНКА,

НИВЕЛИРУЮЩИХ ПРОЯВЛЕНИЕ НЕЖЕЛАТЕЛЬНЫХ В ДАННЫЙ МОМЕНТ ОСОБЕННОСТЕЙ ТЕМПЕРАМЕНТА.
УСИЛЕНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ КАЧЕСТВ В ТЕХ ИЛИ ИНЫХ СВОЙСТВАХ ТЕМПЕРАМЕНТА И ОСЛАБЛЕНИЕ ДРУГИХ.
ТАКТИКА ВОЗДЕЙСТВИЯ НА СВОЙСТВА ТЕМПЕРАМЕНТА В ДРУГОМ ВИДЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
ПОСТРОЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НА ОСНОВЕ СВОЕОБРАЗИЯ ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СТИЛЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕБЕНКА.
ОСОБОЕ МЕСТО В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ДОЛЖНА ЗАНЯТЬ ТАКТИКА ОПОРЫ НА ИНДИВИДУАЛЬНО-ТИПОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ САМОРЕГУЛЯЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОВЕДЕНИЯ РЕБЕНКА.
ТАКТИКА ПРЕДВОСХИЩЕНИЯ, ОЖИДАНИЯ ВОЗМОЖНОГО ПОВЕДЕНЧЕСКОГО РЕПЕРТУАРА РЕБЕНКА НА ЗАНЯТИЯХ И ПРИНЯТИЕ СООТВЕТСТВУЮЩИХ ПРОФИЛАКТИЧЕСКИХ МЕР.

К РАЗНЫМ ВИДАМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, НЕ ЗАГРУЖАТЬ ЕГО НЕИНТЕРЕСНОЙ МОНОТОННОЙ РАБОТОЙ.

ОДНАКО СЛЕДУЕТ ПОМОЧЬ ЕМУ СОСРЕДОТОЧИТЬСЯ НА ВЫБРАННОМ ЗАНЯТИИ И ДОВЕСТИ ДЕЛО ДО КОНЦА, ОПИРАЯСЬ НА ТАКОЕ ВАЖНОЕ КАЧЕСТВО САНГВИНИКА, КАК ЦЕЛЕУСТРЕМЛЕННОСТЬ. ПРИ ЭТОМ С ТАКИМИ ДЕТЬМИ СЛЕДУЕТ БЫТЬ ТРЕБОВАТЕЛЬНЫМИ. ЖЕЛАТЕЛЬНО, ЧТОБЫ ВСЕ ЧЛЕНЫ СЕМЬИ И ПЕДАГОГИ ПРИДЕРЖИВАЛИСЬ ЕДИНОЙ СТРАТЕГИИ ВОСПИТАНИЯ.
УДЕРЖИВАТЬ ВНИМАНИЕ РЕБЕНОК-САНГВИНИК МОЖЕТ НАУЧИТЬСЯ С ПОМОЩЬЮ ВЗРОСЛОГО, ОТДАЮЩЕГО ЕМУ МНОГО ВРЕМЕНИ В СОВМЕСТНЫХ ЗАНЯТИЯХ: ПРОСМОТР ДИАФИЛЬМОВ, ЧТЕНИЕ КНИГ, СОЧИНЕНИЕ ИСТОРИЙ, СОБИРАНИЕ КОНСТРУКТОРА.

РЕБЕНКА НАДО ЧАСТО ХВАЛИТЬ, ДЕМОНСТРИРУЯ ВЕРУ В ЕГО СПОСОБНОСТИ. ДАЖЕ

ЕСЛИ ЗАДАНИЕ ВЫПОЛНЕНО НЕ ОЧЕНЬ ХОРОШО, НУЖНО УМЕТЬ ВСЕЛИТЬ В РЕБЕНКА УВЕРЕННОСТЬ, ОДОБРЯЯ САМУ ПОПЫТКУ РЕШИТЬ ТУ ИЛИ ИНУЮ ЗАДАЧУ. У МЕЛАНХОЛИКА ДОЛЖНА БЫТЬ ПОСТОЯННАЯ ВОЗМОЖНОСТЬ ПЕРЕЖИВАНИЯ УСПЕХА ОТ ВЫПОЛНЕНИЯ САМЫХ НЕЗНАЧИТЕЛЬНЫХ ДЕЛ. НАКОПЛЕНИЕ ПРОБЛЕМ, ГРУБОЕ ОБРАЩЕНИЕ НЕПРИЕМЛЕМЫ ДЛЯ РЕБЕНКА-МЕЛАНХОЛИКА, ТАК КАК ОН ДОЛГО ФИКСИРУЕТСЯ НА ЭТОМ И ПЕРЕЖИВАЕТ. ЧАЩЕ ПРОГОВАРИВАЙТЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ МОМЕНТЫ, СТАРАЙТЕСЬ ОТВЛЕЧЬ ЕГО ОТ ТРЕВОЖНЫХ МЫСЛЕЙ. В СОВМЕСТНЫХ ЗАНЯТИЯХ ЛУЧШЕ ИСПОЛЬЗОВАТЬ РИСОВАНИЕ, ЛЕПКУ, КОНСТРУИРОВАНИЕ, МЯГКИЕ, НЕ СОРЕВНОВАТЕЛЬНЫЕ ИГРЫ. УЧИТЕ МЕЛАНХОЛИКА ДЕЛАТЬ САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ ВЫБОР В ПРИВЫЧНЫХ ЖИЗНЕННЫХ СИТУАЦИЯХ (С КАКОЙ ИГРУШКОЙ ИГРАТЬ, С КЕМ ГУЛЯТЬ, ЧТО НАДЕВАТЬ И ЕСТЬ И Т. Д.)

ПОВОДУ «НЕУДОБНОГО» ПОВЕДЕНИЯ РЕБЕНКА, ОТ ЭТОГО ОН СТАНОВИТСЯ ЕЩЕ БОЛЕЕ

НЕУПРАВЛЯЕМЫМ.  ЛУЧШЕ СПОКОЙНО ПРИУЧАТЬ ЕГО К ТЕМ ВИДАМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ГДЕ ТРЕБУЕТСЯ ТЕРПЕНИЕ: ЛЕПКА, КОНСТРУИРОВАНИЕ И Т. Д. САМОЕ ГЛАВНОЕ – ЗАНЯТЬ ТАКОГО РЕБЕНКА СООТВЕТСТВУЮЩИМ ЕГО ИНТЕРЕСАМ ДЕЛОМ. В СОВМЕСТНЫХ ЗАНЯТИЯХ РЕКОМЕНДУЮТСЯ ПОДВИЖНЫЕ, СОРЕВНОВАТЕЛЬНЫЕ ИГРЫ, СПОРТИВНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ; ПОЛЕЗНО ПЛАВАНИЕ, ПРЫЖКИ НА БАТУТЕ, РИТМИЧЕСКИЕ ТАНЦЫ. ТАКОМУ РЕБЕНКУ НУЖНО БОЛЬШОЕ ЖИЗНЕННОЕ ПРОСТРАНСТВО, ПОЛЕЗНЫ ВЫЕЗДЫ НА ПРИРОДУ, ПОХОДЫ. У ТАКОГО РЕБЕНКА В ТЕЧЕНИЕ ДНЯ ОБЯЗАТЕЛЬНО ДОЛЖНА БЫТЬ ИНТЕНСИВНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ НАГРУЗКА. СПОРТ ХОРОШО ДИСЦИПЛИНИРУЕТ ИМЕННО ХОЛЕРИКОВ.

МУЗЫКОЙ, ВЫШИВАНИЕМ, ЛЕПКОЙ, РИСОВАНИЕМ. ЧТОБЫ ПОВЕДЕНИЕ И МЫШЛЕНИЕ ФЛЕГМАТИКА НЕ

СТАЛИ СТЕРЕОТИПНЫМИ, ДАВАЙТЕ ЕМУ ПОБОЛЬШЕ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ, КОТОРЫЕ ИМЕЮТ НЕСКОЛЬКО ВАРИАНТОВ РЕШЕНИЯ. НЕ НАДО ДЕЛАТЬ РЕБЕНКА «УДОБНЫМ» ДЛЯ СЕБЯ. В ИГРЕ НЕ ПРЕДОСТАВЛЯЙТЕ РЕБЕНКА САМОМУ СЕБЕ, ТОРМОШИТЕ, ЗАЖИГАЙТЕ, ЗАИНТЕРЕСОВЫВАЙТЕ. НЕ СТОИТ НАСТОЙЧИВО ВНЕШНЕ ПРОЯВЛЯТЬ СВОЮ ЛЮБОВЬ К РЕБЕНКУ-ФЛЕГМАТИКУ. НАПРОТИВ, КАЖУЩЕЕСЯ РАВНОДУШИЕ ВЗРОСЛОГО БУДЕТ ДЕЙСТВОВАТЬ НА НЕГО ТАК, ЧТО ОН БУДЕТ СТРЕМИТЬСЯ К ПРЕОДОЛЕНИЮ СВОЕГО РАВНОДУШИЯ, ЗАВОЕВАНИЮ ЛЮБВИ.
РЕБЕНКУ – ФЛЕГМАТИКУ ЛЕГКО МОЖНО ДОВЕРИТЬ КАКОЕ-ЛИБО ДЕЛО, ТАК КАК ОН ОЧЕНЬ ОТВЕТСТВЕНЕН И ДОБРОСОВЕСТЕН.

ПРИРОДНЫХ КАЧЕСТВАХ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА И НАВЕРНЯКА ПОНЯЛИ, ЧТО МНОГОЕ МАЛЫШУ

В ЕГО ПОВЕДЕНИИ МОЖНО ПРОСТИТЬ, ЗНАЯ, ЧТО ЭТО ЕГО ПРИРОДА.