Индивидуальная работа по коррекции звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста

МО «ГПК»
ПРАКТИКО-ЗНАЧИМЫЙ ПРОЕКТ
Тема:
«ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА ПО КОРРЕКЦИИ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У

ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА».
по курсу кафедрального учебного модуля
«НОВЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА С ДОШКОЛЬНИКАМИ
В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ», 72 ч.

2016 год, г. Серпухов

Выполнила: слушатель КПК
Беликова Е.Е., учитель-логопед МОУ ППМС ЦДК «Шанс»
г. Серпухова
Научный руководитель:
Хохлова Ю.Г.

и сразу привлекает к ней внимание окружающих.
Во многих случаях дефекты

в произношении звуков отражаются на письме и приводят к появлению дисграфий.
С возрастом ребенок начинает замечать, что его речь отличается от речи сверстников, что приводит к появлению «вторичных психических наслоений».
Для многих подростков именно неправильное звукопроизношение является основным препятствием для выбора профессии по душе.
Многие взрослые люди, обращающиеся к логопедам по поводу коррекции звукопроизношения, высказывают обиды в адрес своих родителей, не позаботившихся об этом своевременно.
В последние годы все чаще и чаще встречаются однотипные дефекты звукопроизношения у детей и их родителей.
Из сказанного очевидно, что при столь массовой распространенности нарушений звукопроизношения у детей, ни родители, ни педагоги не могут оставаться в стороне от решения данной проблемы.

2

коррекции звукопроизношения у детей дошкольного возраста.
3

по теме проекта.
Создание оптимальных условий для внедрения технологии.
Разработать

технологию по коррекции звукопроизношения у дошкольников.
Взаимодействие логопеда с родителями.
Анализ, результативность и перспективность технологии.

4

– 3 недели).
Задачи:
- формирование произвольных форм деятельности и

осознанного отношения к занятиям; развитие произвольности психических процессов, особенно аналитических операций;
- умение опознавать и различать фонемы и формирование речедвигательных умения и навыков.
II этап – Этап постановки звуков (2 – 6 занятий, 1 – 3 недели).
Задачи:
-развитие объема и точности движений артикуляционного аппарата;
- постановка звуков, автоматизация изолированного произнесения звуков.
Ш этап – Автоматизация звука. (10 занятий, 5 недель).
Задача: Последовательное введение поставленного звука в слоги, слова, предложения и в самостоятельную речь.
IV этап – Этап дифференциации звуков. (6 занятий, 3 недели).
Задача: Дифференциация поставленных звуков по моторным и акустическим признакам.

6

звукопроизношения.
Взаимодействие с родителями.
Проведение консультаций:
«Роль артикуляционной гимнастики в работе по коррекции

звукопроизношения»
«Особенности работы по автоматизации звуков дома».

8

Маши».
Закрепление навыков звукового анализа слов.
«Наведем в шкафу у Маши порядок».
9

произносит поставленный звук в разных коммуникативных ситуациях;
ребенок умеет выделить изучаемый

звук в слове и определить его место;
ребенок активно использует полученные навыки в повседневной жизни.

10

звукопроизношения у детей дошкольного возраста.
Содержание работы представляет интерес для учителей-логопедов

и родителей, может использоваться в практической деятельности.

11

/ Л.С.Волкова. – М., 2009г.
Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Закрепление

произношения звука Ш – М., 2015.
3. Парамонова Л.Г. Нарушение звукопроизношения у детей – Санкт-Петербург, 2005.

12

говорить красиво и правильно;
Развиваются навыки звукового анализа;
Развивается артикуляционная моторика, чувство

ритма, слуховое внимание, память.

ВЫВОДЫ

13

МО «ГПК»
ПРАКТИКО-ЗНАЧИМЫЙ ПРОЕКТ
Тема:
«ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА ПО КОРРЕКЦИИ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У

ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА».
по курсу кафедрального учебного модуля
«НОВЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА С ДОШКОЛЬНИКАМИ
В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ», 72 ч.

2016 год, г. Серпухов

Выполнила: слушатель КПК
Беликова Е.Е., учитель-логопед МОУ ППМС ЦДК «Шанс»
г. Серпухова
Научный руководитель:
Хохлова Ю.Г.