Индивидуальный подход к ребенку при сдаче ЕГЭ

(переключаемость)
Устойчивая работоспособность
Высокий уровень концентрации внимания
Четкость, структурированность мышления
Сформированность внутреннего плана действия

своей работе больше на общее, а не на частности, мало

внимания уделяют деталям
Трудности: с анализом и выделением опорных моментов в информации, с делением материала на смысловые блоки.
Поддержка: при работе с тестами их надо ориентировать на выявление основного в каждом задании (что является главным, на что стоит обратить внимание в первую очередь)

с сильным эмоциональным напряжением (особенно проверка знаний).
Трудности: самое трудное в

ситуации ЕГЭ – это отсутствие эмоционального контакта со взрослым.
Поддержка: создание эмоционального комфорта на предэкзаменационном этапе. Не следует напоминать таким детям о серьезности предстоящего экзамена и значимости результатов.

и склонны прибегать к помощи посторонних.
Трудности: при сдачи ЕГЭ они

испытывают дополнительные трудности: там принципиальное значение имеет самостоятельный выбор стратегии деятельности.
Поддержка: при работе с такими детьми необходимо воздерживаться от советов и рекомендаций, лучше предложить выбор ему самому и терпеливо дожидаться, когда он примет решение

заданиях, где необходимо логически мыслить и структурировать информацию. Это естественно-научные

и математические циклы.
Поддержка: сухой материал при подготовке необходимо для таких детей иллюстрировать картинками, задействовать воображение. Возможно порекомендовать начать работу с блоков «B» и «C».

к похвале и оценке, характерен высокий уровень притязаний.
Трудности: «лучшее –

враг хорошему», такие дети могут «застревать» на сложных заданиях.
Поддержка: скорректировать их ожидания и показать разницу между «достаточно» и «превосходно». Необходимо убедить их в том, что тест построен таким образом, что все решить не возможно. Необходимо уметь пропускать задания и компенсировать их в других блоках теста.

заданию и его выполнять.
Трудности: ЕГЭ требует высокого уровня организации деятельности

и работоспособности.
Поддержка: правильная организация действий, чтобы долго не ориентироваться, необходимо научить организовывать деятельность с учетом времени (хронометраж), сверять темп и ритм с часами.