Краткий обзор инновационных педагогических технологий в свете создания адаптивной школы

физики
Нысанова Агиля Захаровна

грамотности , умения самостоятельно получать знания, способствовала возникновению нового вида

образования - инновационного, в котором информационные технологии призваны сыграть системообразующую , интегрирующую роль.

тому, чтобы каждый ученик мог реализовать себя как субъект собственной

жизни , деятельности и общения.

человек по – разному воспринимает информацию, мыслит и принимает решения.

Именно поэтому ученики отдают предпочтения разным стилям обучения и общения.

изучать и знать. Это следующий этап на пути внедрения инновационных

образовательных технологий .

Цель разноуровневого обучения - обеспечить усвоение учебного материала каждым учеником.

материала. Ученик этого уровня должен уметь показывать , называть ,

распознавать , узнавать , давать определения, пересказывать.
2 уровень(программный) включает организацию практических действий: применение знаний в знакомой ситуации и по образцу , выполнение действий с четко обозначенными правилами, применение знаний на основе алгоритма и схемы.. Ученик должен уметь объяснять , составлять что – то по определенной схеме , соотносить , характеризовать , сравнивать, соблюдать правила ( например при измерении) и т.д.
3 уровень (продвинутый) предлагает применение знаний в незнакомой ситуации. Ученик должен уметь составлять устный и письменный ответы на проблемный вопрос, высказывать суждения, выделять существенные признаки, анализировать информацию , приводить собственные примеры и давать обоснование своей оценки.

В структуре уровневой дифференциации по обучению выделяют три уровня.

выполнение которого учитель мог бы проконтролировать ( подчеркни, обведи, впиши,

допиши..).
2. В карточках с разноуровневыми заданиями должны быть предугаданы возможности затруднения ученика и должны быть предоставлена помощь по их преодолению ( в форме подсказок, разъяснений, ссылок на литературу..)
3. В карточке обязательно должна быть предусмотрена самопроверка в явной или скрытой форме.
4. задания должны соответствовать уровню сложности.

Требования к составлению разноуровневых заданий.

уровне усвоения знания в зоне своего ближайшего развития; знания, добытые

самостоятельно , более глубоко усваиваются учеником;
растет мотивация ученика и, следовательно интерес к предмету;
ни один ученик не получит на уроке «2» (если задания составлены правильно, то справиться с ними должен каждый ученик );
присутствие (самопроверки)на каждом этапе урока;
рост познавательной активности , стремление ученика на более высокий уровень;
рост знаний и умений учащихся;
рост профессиональной компетенции учителя;
и как следствие , ученик и учитель получают удовольствие от образовательного процесса.