Преодоление возможных конфликтных ситуаций между учителем и учеником

учителем и учеником»

Работа Ларионовой Елены Ильиничны, учителя русского языка и

литературы

разногласия, во время которых вас обуревают неприятные чувства или переживания.

Конфликт отличается от огорчения тем, что в конфликтной ситуации всегда есть по крайней мере два пути, два варианта поведения; причем или один из них, или оба могут оказаться либо приемлемы, либо неприемлемы».
Чарльз Ликсон

Конфликт

конфликтных ситуаций.
Задачи:
Познакомить педагогов с понятием конфликта. Изучить его влияние

на микроклимат в школе.
Выявление особенностей поведения конфликтной личности, существующих способов разрешения конфликтов.

правильное разрешение проблемных ситуаций : ведь школа – модель общества,

где ученики усваивают нормы отношений между людьми.
Участники конфликтов имеют разный социальный статус (учитель и ученик), чем и определяется их поведение в конфликте.
Различие в жизненном опыте участников конфликта обусловливает и разную степень ответственности за ошибки при разрешении конфликтов.
Различное понимание событий и их причин (конфликт «глазами учителя» и« глазами ученика» видится по-разному), поэтому учителю не всегда удается понять переживания ребенка, а ученику – справиться с эмоциями.

чем завершить. Чем острее и длительнее конфликт, тем труднее его

закончить
Никогда не превращайте учеников в инструмент борьбы с администрацией школы, другими учителями, родителями школьников.
Постоянно учитесь контролировать свои негативные эмоции
Не  стремитесь  радикально, быстро, «лобовыми»   методами  переделывать   учеников.
Оценивая результаты учебы  и  поведения  школьника, всегда  сначала  обращайте внимание на то, что  ему удалось сделать  и  чего достичь. Только после этого   уместно и менее конфликтно сказать о недостатках ученика.
.  Никогда на своих уроках не давайте негативных оценок деятельности и личности других учителей, администрации, родителей.
Помните, что хорошие взаимоотношения с окружающими  представляют  собой  не только самостоятельную, но большую общественную ценность.

педагога к личности ученика

по профилактике конфликтов на основе межличностных диагностик.
2.Применять игровые методы для

профилактики и разрешения конфликтов, тренинги, ролевые игры.
3. Индивидуальные беседы с учащимися; “живые” наблюдения за ними;
4. Индивидуальные и групповые беседы с родителями учащихся.
5. Организовать и провести цикл обучающих семинаров практической направленности с целью повышения психолого-педагогической компетентности педагогов
 

*нет *некоторые

каждым отрицательным поступком школьника видеть только отрицательные мотивы.
Правило 2. Тщательно

готовьтесь к уроку, не допускайте ни малейшей некомпетентности в преподавании своего предмета.
Правило 3. Школьники склонны охотнее выполнять распоряжения учителей при опосредованном способе воздействия.
Правило 4. Школьника можно изменить к лучшему с помощью специальных приемов оценки его личности.
Правило 5. Совместная деятельность сближает людей и повышает их авторитет.
Правило 6. Предусмотрительность и корректность поведения учителя снижают напряжение в общении.

и коллективом — большая беда школы.
Чаще всего конфликт возникает

тогда, когда учитель думает о ребенке несправедливо. Думайте о ребенке справедливо — и конфликтов не будет. Умение избежать конфликта — одна из составных частей педагогической мудрости учителя.»
(В.А.Сухомлинский)

(Дейл Карнеги).
"Задержите реакцию!"
"Переведи реакцию!"
. "Будь рационализатором!"
"Будь

парадоксальным!"

как первостепенная задача школы — воспитать человека не просто как

носителя определенной суммы знаний, но прежде всего — как гражданина общества, с присущими ему идейными установками, моралью и интересами, высокой культурой труда и поведения.
Педагогу нужно осознать важность проблемы, помочь детям личным примером расти дружелюбными, умеющими разрешать конфликты, уважать себя и других, а значит, быть здоровыми, успешными в обучении, приносить радость школе, семье, обществу.