Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Использование опорных конспектов на уроках химии
Содержание
- 1. Использование опорных конспектов на уроках химии
- 2. Виктор Федорович Шаталов – народный учитель СССР,
- 3. Классификационные параметры технологии
- 4. Целевые ориентацииФормирование ЗУН и ОУУНОбучение всех детей,
- 5. ПринципыМногократное повторение, обязательный поэтапный контроль, изучение крупными
- 6. Особенности содержания данной технологииМатериал вводится крупными дозамиПоблочная компоновка материалаОформление учебного материала в виде опорных схем-конспектов
- 7. Методика использования опорных конспектов на уроках химии
- 8. Опорный сигнал - это ассоциативный символ (знак, слово, схеме, рисунок), заменяющий некое смысловое значение.
- 9. Опорный конспект- система опорных сигналов в виде
- 10. Средства выражения:рисунки, схемы, условные знакибуквы, словаформа, цвет, размер
- 11. Требования к оформлению: Лаконизм, простота, эмоциональностьДоступность понимания и доступность воспроизведенияОригинальность, непохожестьПоблочная компоновка
- 12. Использование опорных конспектов при объяснении нового материала
- 13. § 17 - Название бинарных соединений. §
- 14. Слайд 14
- 15. Тема: Алканы (2 часа)§ 2 с.13 –
- 16. 1этап: объяснение материала повторное объяснение по ОК индивидуальная работа учащихся с ОК фронтальное закрепление по блокам
- 17. Слайд 17
- 18. 2 этап: самостоятельная работа дома: опорный конспект
- 19. 3 этап: первое повторение – фронтальный
- 20. 4 этап: устное проговаривание ОК
- 21. Использование ОК на практических работах
- 22. 123
- 23. Слайд 23
- 24. Слайд 24
- 25. Слайд 25
- 26. Слайд 26
- 27. Слайд 27
- 28. Слайд 28
- 29. Использование опорных конспектов на уроках закрепления знаний
- 30. Формы контроляПисьменный по ОКСамостоятельные работыУстный опросПарный взаимоконтрольГрупповой взаимоконтрольДомашний контрольСамооценка
- 31. Слайд 31
- 32. Слайд 32
- 33. Список литературы Фридман Н.Л. Педагогический опыт глазами
- 34. Скачать презентанцию
Виктор Федорович Шаталов – народный учитель СССР, профессор Донецкого открытого университета. Разработал и воплотил на практике технологию интенсификации обучения, показав огромные резервы традиционного классно-урочного способа обучения.
Слайды и текст этой презентации
Слайд 4Целевые ориентации
Формирование ЗУН и ОУУН
Обучение всех детей, с любыми индивидуальными
данными
Ускоренное обучение детей (обучение за 9 лет в объеме средней
школы)
Слайд 5Принципы
Многократное повторение, обязательный поэтапный контроль, изучение крупными блоками, динамичный стереотип
деятельности, применение опор
Личностно-ориентированный подход
Гуманизм (все дети талантливы)
Ученье без принуждения
Бесконфликтность учебной
ситуации, гласность успехов каждого, открытие перспективы для исправления, роста, успеха
Слайд 6Особенности содержания данной технологии
Материал вводится крупными дозами
Поблочная компоновка материала
Оформление учебного
материала в виде опорных схем-конспектов
Слайд 8Опорный сигнал - это ассоциативный символ (знак, слово, схеме, рисунок),
заменяющий некое смысловое значение.
Слайд 9Опорный конспект-
система опорных сигналов в виде краткого условного конспекта,
представляющего собой наглядную конструкцию, замещающую систему фактов, понятий, идей как
взаимосвязанных элементов целой части учебного материала.
Слайд 11
Требования к оформлению:
Лаконизм, простота, эмоциональность
Доступность понимания и доступность воспроизведения
Оригинальность, непохожесть
Поблочная
компоновка
Слайд 13
§ 17 - Название бинарных соединений.
§ 18 - Летучие
водородные соединения.
§ 19 - Изменение окраски индикаторов.
§ 20 - Определение,
названия кислот, физические свойства некоторых кислот, правила работы с кислотами.§ 26,27 – Химические реакции, химические уравнения.
§ 35,36 - Электролитическая диссоциация. Основные положения ТЭД
§ 37 - Ионные уравнения.
§ 38 - Кислоты, классификация и свойства.
§ 40 - Получение кислот.
Кислоты
Слайд 15Тема: Алканы (2 часа)
§ 2 с.13 – виды связи
§ 3
с.16 – валентные состояния
§ 5 с.25 – гомологический ряд
§ 7
с.37 – виды изомерии§ 8 - типы химических реакций
§ 10 - алканы (9 листов)
Слайд 161этап:
объяснение материала
повторное объяснение по ОК
индивидуальная работа
учащихся с ОК
фронтальное закрепление по блокам
Слайд 182 этап:
самостоятельная работа дома: опорный конспект + учебник
Памятка
учащемуся:
вспомни объяснение учителя, используя конспект;
прочитай заданный материал по книге;
сопоставь прочитанное
с конспектом;расскажи материал учебника с помощью конспекта
(кодирование - декодирование);
запомни конспект как опору рассказа;
воспроизведи письменно конспект и сравни с образцом.
Слайд 193 этап:
первое повторение – фронтальный контроль усвоения конспекта
Воспроизведение ОК
по памяти
Проверка по мере сдачи работ
«Громкий опрос» - озвучивание ОК
Слайд 30Формы контроля
Письменный по ОК
Самостоятельные работы
Устный опрос
Парный взаимоконтроль
Групповой взаимоконтроль
Домашний контроль
Самооценка
Слайд 33Список литературы
Фридман Н.Л. Педагогический опыт глазами психолога. – М.: Просвещение,
1987
Шаталов В.Ф. Точка опоры. – М.: Просвещение, 1987
Шаталов В.Ф. Куда
и как исчезли тройки. – М.: Педагогика, 1980Герасимова Н.Ф., Супоницкая И.И. Использование ОК на уроках химии. - Изд. «Школа –пресс», Химия в школе № 4,5 1995.
5. Сластенин В.А. Педагогика: Учебное пособие. - М: Изд. Центр «Академия». 2002.
