Коррекционные технологии в работе педагога-психолога с детьми

БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«УСТЬ-НЕРСКИЙ ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА С ПРИОРИТЕТНЫМ

ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНО- РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ №3 «СКАЗКА»

КОРРЕКЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В РАБОТЕ
ПЕДАГОГА - ПСИХОЛОГА

КИР О В А Ю . В .
ПЕ Д А Г ОГ - ПС ИХ О ЛОГ

профилактика
Психологическая коррекция
Консультировани е

деятельность педагога – психолога направлена на развитие разных сторон психики

воспитанников и создание условий для изменения в их психологической сфере.

Предмет деятельности - создание ситуаций, позволяющих детям выработать способ саморегуляции, свой способ деятельности, пережить ситуацию успеха, открыть для себя новые явления, включить их в свою жизнь.

компоновку форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств

она начинает выполнять не только развивающую, но и терапевтическую (лечебную)

функцию.

Задачи:
Оценка уровня развития ребенка, получение первичной информации, знакомство
Оказание психологической помощи
Долгосрочное психотерапевтическое лечение

предметами, куклами, марионетками
групповые игры и т.д.

ситуации
Контекст игры (тема, сюжет, последовательность сюжетов)
Пространство, занимаемое ребенком, в процессе

игровой деятельности (организация пространства)
Характер персонажей игры

негативных эмоциональных состояний (агрессии, тревожности, плаксивости и др.)
как стимуляция познавательной

активности
как релаксационное средство воздействия на детей и взрослых

– джок и т.д.)
Дыхательные упражнение (переместить шарик)
«Что пропало?» (плавающие предметы

на поверхности)
«Поймай нужный предмет» (логические задачи, блоки Дьенеша, палочки Кюизенера)
Сильно отжать губку
«Брызги – брызгалочки» (вода в распылителе, можно устроить дождь, полить цветы и т.д.)
Окрашивание воды в бутылочках
Отработка бытовых действий, мелкой моторики, саморегуляции (переливание в разные сосуды, отмеривание воды, размешивание и т.д.).

и творчестве.
Цель: воздействие на психоэмоциональное состояние клиента.

Музыкотерапия
Рисуночная терапия
Библиотерапия или Сказкотерапия

Драматерапия
Песочная

терапия

Танцевальная терапия

Куклотерапия

настроения
Рисунок эмоции страх, грусть, злость, жадность..
Проективные методики: «Кактус», «Дом, дерево,

человек», «Несуществующее животное», «Рисунок человека» и т.д.

новых форм поведения
Контроль агрессивного поведения.

просеянный песок
Коллекция игрушек и миниатюрных фигур (человеческие персонажи, животные, здания,

растения, постройки, транспорт, природный материал, пластиковые или деревянные буквы и цифры)

так ты делаешь»), интерпретациями («Ой, какой славный человечек») или ассоциациями

(«Похоже на ..., правда?»).
Если ребенок разговаривает во время игры, использовать прием уточнения или активного слушания, перефразируя сказанное
Наблюдать за поведением, а также темами, повторяющимися из раза в раз.
Наблюдать за изменениями в процессе терапии в сюжетах и выборе игрушек.
Внимательно следить за собственными реакциями, ощущениями, тем, что подсказывает интуиция.
По мере готовности ребенка можно осторожно задавать ему вопросы типа: «А где здесь ты находишься?», «А что в твоей жизни тебе эта сценка напоминает?».

делать отпечатки, поскользить ладонями, барабанить по песку, закапывать руки и

медленно доставать, откапывать игрушку, угадывая, что это такое.
Знакомство со звуками и буквами, отработка звукопроизношения: нарисовать букву, цифру, вылепить.
Познавательные игры: моделирование местностей, изучение окружающего мира, создание исторических событий и т.д.
Проективные игры: изобразить свое состояние, создать свой сон, свою семью, создать свой мир.
Групповые игры: создать страну, придумать правила, которые есть в этой стране (развивает коммуникативные умения и умения работать в группе).

живут в душе и являются в данный момент необходимыми.

Это процесс поиска смысла, расшифровки знаний о мире и системе
взаимоотношений в

нем.

Это процесс образования связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни. Процесс переноса сказочных смыслов в реальность.

одно событие вытекает из другого, помочь понять место, закономерность и

назначение каждого персонажа сказки.

Множественность. Показать одну и ту же сказочную ситуацию с нескольких сторон. Как по – разному на нее можно посмотреть.

Связь с реальностью. Прорабатывать сказочные уроки в плане их использования и применения в реальной жизни.

(соответствующего культуре)

(до 5 лет), поэтому они лучше передадут жизненный опыт.

Бытовые сказки

(формируют образ семейных отношений, говорят о превратностях семейной жизни, способах разрешения конфликтных ситуаций)

Страшные сказки (многократное переживания тревожной ситуации позволяет детям освободится от напряжения и приобрести новые способы реагирования

Волшебные сказки благодаря им в бессознательное поступает «концентрат» жизненной мудрости и информации о духовном развитие человека, вера в лучшее, в чудо.

низкой познавательной активности или наоборот деятельность наскучила.
Расширяет кругозор, дает новое

знание.

характера:
Страх темноты
Хвастовство
Агрессия
Не умеет общаться
Навязчивые вопросы
Детские капризы
Сквернословие
Проблема второго ребенка
Бережное отношение к

природе и т.д.

событий.
Позволяют найти ответы на жизненные вопросы, пережить сложную ситуацию.
Проблемы:
Осмысление жененного

пути
Жизнь и смерть
Добро и зло
Наркотическая зависимость
Для родителей ребенка с проблемами в развитии, поведении и т.д.
Развод родителей
Саморазвитие
Любовь и брак и т.д.

идеальных Отношение между людьми
О позитивных детско – родительских отношениях
Для беременных
Для

засыпания
О позитивном восприятии природы

Т.Д.
«Практикум по сказкотерапии»
Медведева И., Шишова Т. «Дети, куклы и мы»
Хайди

Кэдьюсон «Практикум по игровой терапии»
Зинкевич – Евстигнеева Т.Д.
«Тайный шифр женских сказок»
Зинкевич - Евстигнеева Т.Д.
«Тайный шифр мужских сказок»