Мастер-класс "Коррекция отклоняющегося поведения"

Мастер-класс «Коррекция

отклоняющегося поведения»

себя и увидеть то зерно, которое даст разумные всходы. В

школьном возрасте нужно учиться принимать решения, совершать самостоятельные поступки и нести за них ответственность. Поступок делает человека. Как стать человеком, способным в полной мере реализовать свой потенциал? Нужно прислушаться к тем советам, которые предлагают люди, имеющие на это право.

норм поведения, принятых в обществе. Такое поведение отражает различного рода

противоречия во взаимоотношениях человека с окружающей его реальностью и представляет собой попытку неконструктивного разрешения имеющихся проблем.

причинами:
— социально-педагогической запущенностью, когда дети или подростки ведут себя неправильно

в силу своей невоспитанности, сложившихся негативных стереотипов поведения, отсутствия у них необходимых позитивных знаний, умений, навыков;
- глубоким психологическим дискомфортом, вызванным неблагополучием семейных взаимоотношений, отрицательным психологическим микроклиматом в семье, систематическими учебными неуспехами, не сложившимися взаимоотношениями со сверстниками в коллекти­ве класса, неправильным отношением к нему со стороны родителей, учителей, одноклассников и т.д.;

кризисами, акцентуациями характера и другими причинами физиологического и психоневрологического свойства;

отсутствием

условий для самовыражения, разумного проявления внешней и внутренней активности, незанятостью полезными видами деятельности, отсутствием позитивных и значимых социальных и личностных жизненных целей и планов;

- безнадзорностью, отрицательным влиянием окружающей среды и развивающейся на этой основе социально-психологической дезадаптацией, смещением социальных и личностных ценностей с позитивных на негативные.

разделить на III этапа

включенности подростка с отклоняющим поведением в коллектив и в усвоение

действующих в общности норм и правил; ознакомление с новыми способами и формами взаимодействия; усвоение предъявляемой к подростку информации; принятие собственной позиции.

том случае, если психические реакции человека характеризуются как «нормальные» реакции

на «ненормальную» ситуацию.

Используются, как правило, метод беседы, проективные методики и метод наблюдения. Они позволяют собрать необходимую для специалиста информацию и при необходимости вовремя привлечь помощь специалистов смежных профессий. На профилактическом этапе оказания психологической помощи могут быть применены методы психологической диагностики в более полном объеме.

помощи используются те, которые позволяют провести долгосрочное и эффективное коррекционное

воздействие на подростка.


Арттерапия. Арттерапия дает возможность выразить чувства и эмоции, в том числе и негативные, в символической форме, диагностировать внутреннее состояние ребенка и проработать подавляемые чувства и мысли. Применение приемов арттерапии особо значимо для помощи подросткам. Используя продуктивную деятельность, можно легко вовлечь детей в процесс общения со специалистом, отвлечь его от экстремальной ситуации и сделать помощь максимально эффективной.

можно закрыть глаза, и представить себя цветком. Каким бы ты

был? Какие листья, стебель, а может быть шипы? Высокий или низкий? Яркий или не очень? А теперь, после того, как все представили это - нарисуйте свой цветок. Всем раздается бумага, фломастеры, мелки. Дальше участникам предлагается вырезать свой цветок. Затем все садятся в круг. Ведущий расстилает внутри круга полотно любой ткани, желательно однотонной, раздает каждому участнику по булавке. Ткань объявляется поляной сада, которую нужно засадить цветами. Все участники по очереди выходят и прикрепляют свой цветок.

коррекции и служит для изучения чувств, для развития межличностных навыков

и отношений, укрепления самооценки и уверенности в себе. В данном случае упражнение позволяет понять и ощутить себя, быть самими собой выразить свободно свои мысли и чувства, а также понять уникальность каждого, увидеть место, которое занимаешь в многообразии этого мира и ощутить себя частью прекрасного мира

— это естественная обстановка для самовыражения подростка. То, что подросток

делает во время игры, символизируются его эмоции и страхи. Бессознательно ребенок выражает эмоциями в игре то, что потом может осознать, он лучше понимает свои эмоции и справляется с ними. Игра помогает строить хорошие отношения между подростком-правонарушителем и психологом и его поведение будет спонтанное. Игра позволяет психологу больше узнать об истории жизни подростка-правонарушителя.

команде выдается лист ватмана, фломастеры или маркеры и бумага А4.

Задача одной команды - написать как можно больше поступков, которые позволяют человеку уважать себя больше. Соответственно задача другой - написать как можно больше поступков, из-за которых уважение человека к себе теряется. По желанию, каждая команда может подкрепить слова рисунками соответствующих поступков.

беспокойство, Например: при предъявлении спокойной музыки, которая вызывает приятные ощущения,

подростку дают инструкцию думать о предметах, которые вызывают у него страх, тревожность и т. д.

личностного самоопределения. Именно на нем происходит закрепление социально приемлемых стереотипов

поведения; формирование смысложизненной ориентации, соотнесение своих желаний, приобретенных личностных и социальных качеств, возможностей и требований, предъявляемых социумом (я могу, я хочу, я есть).

своему партнеру слева. Это может быть портрет выбранного человека, либо

любой другой рисунок. Во время выполнения упражнения звучит спокойная музыка

- измени отношение к этому