Метод проектов в образовании школьников

ничего
Учитель думает- ученик воспроизводит знания
Учитель говорит- ученик слушает
Учитель управляет- ученик

подчиняется
Учитель активен- ученик пассивен
Учитель определяет содержание обучения- ученик к нему приспосабливается
Учитель авторитарен- ученик несвободен
Учитель- субъект обучения- ученик-объект обучения

людей, проектирование продукта труда в соответствии с этими потребностями, изготовление

изделия или оказание услуги, оценку качества, определение реального спроса на рынке товаров.

усвоенный материал;
Возможно большая самостоятельность учащихся;
Творческая направленность;
Практическая осуществимость проекта;
Связь с потребностями

общества.

учебным материалом;

Комплексное отражение изученных вопросов и практических работ в течении

учебного года;

Профориентационная направленность

и безопасных условий труда

условий;

Использование рациональных технологий, экономичность, экологичность, эргономичность, соответствие требованиям дизайна

детских интересов сегодняшнего дня, непосредственно связанных с текущими практическими и

духовными нуждами самих детей, их близких, общества.

предназначен проект, какие потребности человека будут удовлетворены
Кто будет использовать (конечный

пользователь или сектор рынка)

туристического похода на берегу реки.
Предполагаемая еда

должна быть питательной, недорогой, легкой (удобной для транспортировки) и подходить для взрослых и детей.

хлеба, ветчины и свежих овощей, который можно было бы легко

транспортировать и который могли бы есть и взрослые и дети.

навыков.

Краткая формулировка задачи (1).
А4. Краткая формулировка задачи (2).
А5. Составление краткого

перечня критериев.
А6. Составление полного перечня критериев.
А7. Исследовательские навыки.

Б. Выработка идей

Б1. «»Нелогичные» связи.
Б2. Атрибутивный анализ.

В. Оценка изделий

В1. Анализ пользователя.
В2. Диаграмма «Паучок».
В3. Анализ изделий с помощью эскиза.
В4. Полный анализ изделия.
В5. Оценка результата проекта.

при работе с пищевыми продуктами.
Г4. Представление идей при создании моделей

одежды.

Д. Техника изображения объектов в трехмерных проекциях

Д1. Трехмерные эскизы в косоугольной проекции.
Д2. Трехмерные эскизы в изометрической проекции.
Д3. Трехмерные эскизы с использованием перспективы из одной точки.
Д4. Трехмерные эскизы с использованием перспективы из двух точек.
Д5. Изображение окружности с использованием перспективы из двух точек.
Д6. Изображение сложных объектов с использованием перспективы из двух точек.
Д7. Использование штриховки и растушевки для придания изображения вида объектов, сделанных из разных материалов.
Д8. Использование линий различной толщины для показа целостности объекта.

Е. Эстетика

Е1. Стиль.
Е2. Цвет.
Е3. Оценка изделий: фиксация ощущений.
Е4. Гармония и масштаб.

образовании школьников

формулировка задачи проекта.
1.5. Определение перечня критериев, которым должно удовлетворять изделие

или услуга.

Изделия, карандаш, бумага

Исследовать изделие

с точки зрения его создателя

Каждое изделие появляется в результате процесса проектирования. С помощью данного дизайн-анализа вы сможете не только исследовать мысли дизайнера, но и попытаться понять, какие решения он принимал в ходе работы над этим изделием и почему.

Этапы работы

Принесите изделия массового производства в школу или рассмотрите изделие, предложенное учителем.
В группах по три-пять человек внимательно исследуйте каждое изделие: покрутите в руках, воспользуйтесь им.
Обсудите в группе:
Почему изделие имеет такую форму;
Какие материалы использованы и почему;
Как оно было изготовлено;
Каково назначение изделия;
Насколько хорошо изделие выполняет свое предназначение, вписывается в интерьер помещения.

1 Дизайн-анализ — это способ исследования изделий, предметов интерьера,
созданных другими людьми. С помощью него можно узнать о материалах,
способах производства и характеристиках изделия: эстетических
(почему оно выглядит красиво), эргономических (что делает его удобным в
использовании).

три-четыре человека
Карандаши, большие листы бумаги
Научиться

проводить «мозговой штурм>: «Мозговой штурм», или свободное выражение своих мыслей, приводит к появлению множества идей. Во время «мозгового штурма» вы концентрируетесь на том, чтобы «выплеснуть» все свои идеи, какими бы странными или непривлекательными они ни казались на первый взгляд.

Конкретное изделие

Почему используется?

В чем новизна?

Где используется?

Кем используется?

Когда используется?

выполнения проекта;
Последствия для окружающей среды и социальные последствия.

лучшей идеи.
3.3. Проработка выбранной идеи.

разметка материалов ( заготовок).
4.3. Разработка технологических (операционных) карт, технической и

технологической документации на выбранное изделие.
4.5. Планирование процесса изготовления изделия.

Правильно ли вы сформулировали задачу?
2)

Соответствовало ли ваше исследование поставленным целям?
3) Обосновали ли вы каждый из критериев?
4) Разнообразны ли были идеи?
5) Обосновали ли вы свое решение при выборе одной из них?
6) Была ли достаточно полной проработка выбранной идеи? Была ли она правильно сфокусирована?
7) Соответствовал ли результат проработки идеи (изделие, рецепт, выкройка, чертеж) тому продукту (изделию), которое вы собирались изготовить?
8) Качественно ли выполнен проект? Что могло бы быть сделано лучше?
9) Адекватна ли была осуществлена проверка результатов проектирования?
10) Насколько хорошо вы спланировали и использовали время?
11) Какой экономический эффект дает ваш проект (изделие)?
12) Предусматривает ли ваш проект (изготовленное изделие) решение экологических проблем?
13) Что могло бы быть сделано по-другому, если бы вы снова начали разрабатывать этот проект?

работы
Виды исследований :
потребности конечного пользователя- включая все аспекты,

относящиеся к человеческому фактору (например, антропометрические данные);
потребности покупателя (если эта группа отличается от группы пользователей- изделия для детей);
наличие материалов и оборудования;
возможность использования этих материалов и оборудования для реализации выбранной идеи выполнения проекта (изготовления изделия).

проекта (варьируется в зависимости от содержания проекта).




Рис.1. Распределение времени на

различные виды деятельности при проектировании
1. Потребности и краткая формулировка задачи – 5%
2. Идеи – 10%
3. Проработки – 10%
4. Изготовление – 70%
5. Испытание и оценка – 5%