Методика развития связной речи

Плотниковский детский сад «Теремок»

речью понимают смысловое развернутое высказывание (ряд логически сочетающихся предложений), обеспечивающее

общение и взаимопонимание.
Связность – это адекватность речевого оформления мысли говорящего или пишущего с точки зрения ее понятности для слушателя или читателя.
Связная речь – это единое смысловое и структурное целое, включающее связанные между собой и тематически объединенные законченные отрезки.

речевых стереотипов, устойчивых формул общения.
Краткость.
Фрагментарность, непроизвольность.
Простые и сложные бессоюзные предложения.
Кратковременное

предварительное обдумывание.
Стимулируется как внутренними, так и внешними мотивами (ситуация, в которой происходит диалог, реплики собеседника).

Имеет более сложное строение.
Выражает мысль одного человека.
Более длительное предварительное обдумывание высказывания.
Высказывание содержит более полную формулировку информации.
Развернутость высказывания.
Синтаксическая оформленность.
Законченность, логическая завершенность.
Использование неречевых средств (жесты, мимика и др.).
Стимулируется внутренними мотивами говорящего.

окружающим миром.

Связная речь определяет и регулирует нормы поведения в обществе.

Связная

речь обогащает художественно-речевой опыт детей.

В детском саду детей обучают двум основным типам монологов –

самостоятельному рассказу и пересказу. Они отличаются друг от друга тем, что в первом случае ребенок отбирает содержание для высказывания и оформляет его самостоятельно, а во втором материалом для высказывания служит художественное произведение.

виде вопросов
В виде указаний
В виде пояснений
В виде объяснений

вечерние и утренние часы)

чего-либо, организованный, подготовленный диалог на заранее выбранную тему.
В процессе

беседы ребенок припоминает, сравнивает, анализирует, высказывает суждения, делает умозаключения, выводы.
Классификация бесед, исходя из дидактических целей (Е.А. Флерина): вводная, сопутствующая, заключительная.
Классификация бесед по содержанию: познавательные, этические.

ребенку явлений, предметов, фактов, т.е. ребенок должен точно назвать предмет,

его части, выделить характерные признаки (кто? что? где? когда? какой?)

Вопросы, направленные на раскрытие доступных ребенку связей между предметами и явлениями. Такие вопросы требуют некоторых логических операций, активизации мыслительной деятельности, умения сопоставлять, сравнивать и оценивать, обобщать, делать выводы и умозаключения, устанавливать причинно-следственные, временные и другие связи и отношения (почему? отчего? зачем?)

рассказа
Составление рассказа по частям
Моделирование
Оценка детских монологов
Вспомогательные вопросы, указания, исправление

ошибок, подсказ нужных слов, прослушивание детьми своих рассказов, записанных на магнитофон

устной речи.
Специальные умения, необходимые для пересказа: прослушивать произведение, запоминать последовательность

изложения, осмысленно и связно передавать текст, понять основное содержание изложения, запоминать речевые обороты авторского текста.
Требования к пересказам детей: осмысленность, полнота передачи произведения, последовательность и связность пересказа, использование словаря и оборотов авторского текста и удачная замена некоторых слов синонимами, плавность пересказа, выразительность и фонетическая правильность речи, культура поведения во время пересказа.

(повествования)

Игрушки, используемые для обучения связной речи:
дидактические (матрешки, башенки, пирамидки, бочонки);

сюжетные (образные) (куклы, машины, животные, посуда, мебель, транспорт, готовые наборы игрушек, объединенные одним содержанием: стадо, зоопарк, птичий двор;
наборы, составленные воспитателем или детьми (мальчик, девочка, сани, собака; девочка, домик, курица, кошка; заяц и собака.

картины
Рассказ по последовательной сюжетной серии картин
Повествовательный рассказ по сюжетной картинке
Описание

пейзажной картины и натюрморта

Требования к отбору картин для рассказывания:
Содержание должно быть интересным, понятным,
воспитывающим положительное отношение к окружающему
Картина должны быть высокохудожественной
Изображения персонажей, животных и других объектов должны быть реалистическими
Отсутствие нагромождения деталей
Доступность не только содержания, но и изображения
Следует избегать излишней штриховки, набросочности, незаконченности рисунка

(о событиях, в которых принимали участие все дети)
Рассказы, отражающие индивидуальный

опыт детей («Расскажи как ты провел выходной день»; «Расскажи о своих любимых игрушках»)

Характеристика рассказов из опыта:
Искренние
Живые
Эмоциональные
Но:
Недостаточно последовательные
Недостаточно структурированные
Недостаточно связные

считалок.
Рассказывание по сюжету, предложенному педагогом.
Создание текстов описательного характера о природе.
Рассказывание

детей вместе с воспитателем
по вопросам.
Придумывание сказок.
Придумывание продолжения и завершения рассказа.
Придумывание детьми продолжения авторского текста.
Описания-миниатюры.

и характеризуется использованием достаточно сложных языковых средств. Основой рассуждения является

логическое мышление, отражающее многообразные связи и отношения реального мира.
Приемы, используемые для обучения высказываниям-рассуждениям: образец построения рассуждения; план, отражающий структуру рассказа; модель; подсказ способа связи фраз и смысловых частей; приемы ТРИЗ.

опорой на наглядный материал
Задания на вербальной основе
Выстраивание серии сюжетных кар-тинок

в определенной последователь-ности и зависимости от развития сю-жета, времени суток и др.
Определение несоответствия явле-ний, изображенных на картинке, вы-деление нелогичных ситуаций.
Квалификация картинок по родам и видам.
Выявление причинно-следственных отношений между объектами, изобра-женными на картинке.
Отгадывание загадок с опорой на картинку

Беседы по содержанию произве-дений художественной литера-туры с обсуждением положи-тельных и отрицательных пос-тупков героев, их мотивов.
Речевые логические задачи.
Объяснение пословиц, загады-вание загадок без опоры на наглядный материал.