Методы обучения с использованием модульных программ на компетентностной основе

Николаева В. И.

на Государственные
стандарты третьего поколения требует от учреждений

начального и среднего профессионального образования модернизации образовательного процесса, проектирования образовательных технологий на модульно- компетентностной
основе.

коллективам в образовательных учреждениях НПО выбирать и конструировать педагогический процесс

по моделям, отвечающим современным запросам общества и рынка труда конкретного региона (города, района и т.д.) Проектирование должно способствовать формированию специалиста, способного к адекватной оценке производственных процессов, принятию самостоятельных решений, к его социальной активности.

видам деятельности в рамках конкретной профессиональной области (профессии). Под требованиями

работодателей понимаются их ожидания относительно компетенций работников конкретной профессии и конкретного должностного уровня.

личности, характеризующее его стремление и способность ( готовность)

реализовать свой потенциал (знания, умения, опыт, личностные качества и др.) для успешной деятельности в определенной области». Ю.Г. Татур

отличается от традиционных методов обучения и невозможно без интеграции теории

и практики в учебном процессе, организации образовательной среды. Кроме того, в корне меняется роль преподавателя или мастера п/о: из транслятора знаний он превращается в консультанта, направляющего процесс обучения, организующего самостоятельную работу учащегося по получению, закреплению и самоконтролю знаний.

практику, семья, общество) влияет на формирование компетенций. Создание развивающей

среды, а следовательно, приобретение компетенций, возможно в случае изменения основных установок педагогов и их отношений с учащимися: смещение акцента с односторонней активности преподавателя на самостоятельное учение, ответственность и активность самих обучающихся (метод активного обучения).

работе обучающихся, где явно может быть представлен «продукт» работы, который

может быть оценен пре подавателем и аудиторией. - - анализ и обобщение информации; - - обсуждение и решение проблемных ситуаций; - применение полученных знаний в процессе решения задач; - выступления (презентации); - проектная деятельность.

программ, основанных на компетенциях, перед преподавателями и мастерами п/о стоят

следующие методические задачи: - применять активные методы обучения; - создавать условия для самостоятельного обучения с опорой на приобретение нового опыта; - переосмыслить роль и функции самого преподавателя, научиться обучать по новому. Успешное освоение компетенций обеспечивается тем, что обучающиеся понимают и разделяют цели и задачи модульного обучения, обучаются работать в команде, ориентированы на поиск новых знаний, осваивают умения на практике, получают постоянную обратную связь от преподавателей и мастеров п/о, постоянно учатся учиться.