Научно-методические основы построения индивидуальных маршрутов

учащемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при

осуществлении преподавателями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации.
(Воробьев, Лабунская, Тряпицына)

Индивидуальный образовательный маршрут –
структурированная программа действий ученика на
некотором фиксированном этапе обучения.

действия учащегося при решении личностно значимых задач

направления реализации:

содержательный
аспект

деятельностный
аспект

организационный аспект

учащимися ИОТ в зависимости от разных видов деятельности;
7-9 класс –

приобретение и оформление учащимися опыта построения ИОТ в разных видах деятельности
10-11 класс – применение опыта построения ИОТ, приобретенного в основной школе, при составлении и реализации индивидуальных образовательных программ (ИОП) старшеклассников

– образовательный переход (5-6 класс), этап «пробно-поисковый» (проб и испытаний)
2

этап - личного самоопределения (7-9 класс), этап «опыт действия» (планирование своей дальнейшей деятельности на основе опыта предметного действия). Этап активного приобретения «опыта» (Б.Д. Эльконин)
2.Наличие учебно-исследовательской и проектной деятельности как личностно значимых для подростков, связи с друг другом и с содержанием учебных предметов как на уроках, так и во внеурочной деятельности.
3. Специально организованные места в образовательном процессе: предметно-исследовательский клуб (5-6 класс); предметная мастерская и лаборатория (7-9 класс); исследовательский урок (7-9 класс) и позиции взрослого (учитель, методист, ученый).

знаниях, умениях, навыках
учащихся
3. Психолого-педагогическая поддержка учащихся

мечтами”,социальным запросом
(пожеланиями родителей в выборе направления обучения)
г)жизненными планами
д)готовностью к

их реализации
е)здоровьем и психическим состоянием учащегося
2.Профессионализмом педагогического коллектива
3. Возможностями материально-технической базы школы

рефлексия (осознание и соотнесение
индивидуальных потребностей с внешними

требованиями
3.Выбор пути (вариантов) реализации поставленной
цели
4. Конкретизация цели (выбор курсов)
5. Оформление маршрутного листа

2. Фиксируется общий срок выполнения.
3. Составляется временной график

выполнения учебных
модулей по неделям с указанием контрольных точек –
сроков представления заданий, контрольных срезов,
зачетов и т.п.

ВРЕМЕННАЯ СТРУКТУРА

маршрут:

1. Обязательные модули (модули, предполагающие учебные
занятия, входящие в

инвариантную часть образования).
2. Модули по выбору ученика, входящие в
обязательную для выполнения часть индивидуального
образовательного маршрута.
3. Факультативные модули.

СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ СТРУКТУРА

тьютором (классным
руководителем), посещение консультаций .
б) отчетность по выполнению

учебных модулей.
в)итоговая аттестация достижений.

КОНТРОЛИРУЮЩАЯ СТРУКТУРА

необходимости и значимости индивидуального

образовательно маршрута как одного из способов
самоопределения, самореализации и проверки правильности
выбора профилирующего направления дальнейшего
обучения.
2. Осуществление психолого-педагогического сопровождения
и информационной поддержки процесса разработки
ИОМ учащимися.
3. Активное включение учащихся в деятельность по созданию
ИОМ.
4. Организация рефлексии как основы коррекции ИОМ.

УВР____________
Ученик (ца)________________________

учитель________
ЦЕЛЬ: ликвидация пробелов

по предмету_____________

Родители (ознакомлены):_________ Классный руководитель:_________