Организация исследовательской работы в предметной деятельности

10 февраля 2010г.
МОУ «Кузнеченская СОШ»

«выращивания» новых знаний;
возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала;
возможность проявить себя,

попробовать свои силы, приложить свои знания;
интегративное дидактическое средство
развития, обучения и воспитания.

восприятия

методы
проблемный
репродуктивный
эвристический

и подсказывает пути ее решения.
2 – учитель только ставит проблему,

а ученик самостоятельно выбирает метод исследования.
3 – и постановка проблемы, и выбор метода, и само решение осуществляется учеником.

при организации исследовательской работы

освоение самого процесса исследования.

Применение: организация индивидуальной деятельности ученика

во внеурочное время.

мышления
Применение: реализуется как форма организации групповой и коллективной деятельности учащихся

во время урока

процесса исследования и его результатов.
Применение: реализуется на третьей ступени обучения

под руководством педагога.

исследования;
устанавливать предмет и объект исследования;
выдвигать гипотезу;
делать выводы;
определять сферы и границы

применения результатов исследования.

главы (титульный лист, оглавление, аннотации, отдельные абзацы и предложения);
выборочное (ознакомительное)

чтение –
поиск ответов на определенные вопросы по нескольким источникам, сравнение информации, выработка своей точки зрения;
изучающее чтение – активный вид подробного чтения, поиск ответов на поставленные вопросы.

интересных мыслей, фактов, цифр, различных точек зрения.
Для этого создать картотеку,

сайт или завести отдельную тетрадь.

установить,
обосновать,

уточнить,
разработать.

этапов работы.
Степень включенности в групповую работу и четкость выполнения.
Практическое использование

предметных и общешкольных ЗУН.
Количество новой информации, использованной в работе.
Степень осмысления использованной информации

и способов решения проблемы.
Уровень организации и проведения презентации.
Владение

рефлексией.
Творческий подход.