Организация методической работы педагогического коллектива в современной школе

сам, так не может развивать, воспитывать и образовывать других тот, кто

сам не является развитым, воспитанным и образованным». А. Дистервег

в.
Способность «видеть» многообразие учащихся, учитывать в учебно-воспитательном процессе возрастные индивидуальные

и личностные особенности различных контингентов детей (одаренных, девиантных и делинквентных детей, с ограниченными возможностями здоровья, с задержками в развитии и др.) и реагировать на их потребности.

НОВЫЕ ТРЕБОВАНИЯ
К СОВРЕМЕННОМУ УЧИТЕЛЮ

здоровьесберегающие технологии.
Компетенциями, которые должен освоить ученик, должен владеть сам учитель.
Приоритет

антропоцентрического подхода к процессу обучения и воспитания детей и молодежи, ориентированного на развитие креативной личности.

(по результатам мониторинга специалистов
Психологической службы образования РФ)

был на пике своего профессионального мастерства?
Ответ нужно искать
в теории

управления
и педагогической психологии

настоящего профессионала;
Непрофессионализм, псевдопрофессионализм: внешне достаточно активная деятельность, но при этом

человек либо производит много «брака» в работе, либо сам деградирует как личность;
Профессионализм: стабильно работает и выполняет всё, что от него потребуется:
Суперпрофессионализм: творчество, личностное развитие, вершина профессиональных достижений;
Послепрофессионализм: профессионал в прошлом, советчик, наставник, учитель.

уровни профессионализма:

через удовлетворение их собственных потребностей.
Мотивы:
обеспечения (материальный достаток)
призвания (реализация

себя через труд)
престижа (социальные стремления, статус).

Мотивация труда

целей.

Главные функции организации:
целевая (миссия организации)
социально-интегративная
управленческая

Главный ресурс организации – совокупность

человеческих ресурсов (кадры).

Организация

развитие.
Основная задача управления персоналом – наиболее эффективное использование мастерства

и возможностей работников в соответствии с целями организации, с учетом наиболее полного удовлетворения их своей работой, сохранения здоровья и установле-ния конструктивного сотрудничества между собой.

Управленческая деятельность

работы с персоналом, обеспечивающая приведение человеческого ресурса в соответствие со

стратегией организации.
Выделяют типы кадровой политики:
пассивная – сводящаяся к ликвидации негативных последствий;
реактивная – ограничивается оперативным кадровым планированием;
превентивная – на основе краткосрочного или среднесрочного прогнозирования, однако организация не имеет средств для влияния на нее;
активная – руководство имеет не только прогноз, но и средства для воздействия на кадровую политику.

Кадровая политика

по службе
Другие факторы: удовлетворенность условиями, организацией, режимом работы, статуса.
Факторы, влияющие

на
удовлетворенность трудом

внутренней мотивации работника:
ответственность самого работника;
свобода его действий;
участие работника в планировании.
Основные

подходы
к повышению мотивации труда

ориентированной педагогики в обучении и воспитании учащихся посредством развития компетентностных

характеристик учителя.

методическая работа в школе

современной школе

первого класса
Универсальные учебные действия
Внеурочная деятельность школьников
Информационно-образовательная среда

школы

Творческие группы педагогов: