Презентация на тему Организация познавательного общения младших школьников

Организация познавательного общения младших школьников Коммуникативное развитие личности как требование ФГОС

В соответствии с основными положениями федеральных государственных образовательных стандартов:

«…развитие личности в системе
образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных
учебных действий,…
в том числе, коммуникативных...»

В состав коммуникативных действий входят:

планирование учебного сотрудничества;
постановка вопросов;
разрешение конфликтов;
управление поведением партнера;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
владение монологической и диалогической формами речи.

Коммуникативные У У Д авторы ФГОС делят на 3 группы:

I группа

Коммуникация как взаимодействие (действия направлены на учёт позиции партнера).
II группа
Коммуникация как кооперация (действия направлены на сотрудничество).
III группа
Коммуникация как условие интериоризации ( действия направлены на получение и передачу информации, на осуществление рефлексии).

Непременным условием развития коммуникативных действий является:

Общение детей в образовательном процессе.

«Содействие и сотрудничество выступают как реальная деятельность, внутри которой совершаются процессы психического развития и становления личности»
Л.С. Выготский

В процессе познавательного общения происходит:

усвоение и использование детьми языковых норм и правил коммуникации; - формирование культуры общения.

Широкие возможности для познавательного общения даёт Метод проектов

На уроках и во внеурочное время могут использоваться такие формы делового общения :
• интервью; • опросы; • анкетирование.
Так же могут использоваться формы детского общения на уроке:
• коллективное обсуждение прочитанного, увиденного, услышанного; • диспут; • решение проблемных ситуаций; • анализ выступлений и докладов; • познавательные игры; • групповые творческие и исследовательские задания…

Исследовательский метод предусматривает творческое усвоение знаний

С помощью графических символов дети легко
усваивают методы исследовательской деятельности:
• подумать самостоятельно; • спросить у другого человека; • посмотреть в книгах; • посмотреть по телевизору; • получить информацию у компьютера; • понаблюдать; • провести эксперимент; • связаться со специалистом.
Получение информации осуществляется через общение.

Какими могут быть темы детских исследований ?

• С какой целью люди общаются?
• Как получить информацию с помощью вопросов?
• Кого считают хорошим собеседником?
• Что ты больше любишь: говорить или слушать?
• Чем отличаются понятия «слушать» и «слышать»?
• Cчитаешь ли ты себя хорошим собеседником?
• Чем отличается интервью от беседы?
• У кого и зачем берут интервью?
• Можно ли спорить со взрослыми?
• С каким человеком хочется дружить?...и т.п.

Детские исследования помогут учителю
обеспечить высокий уровень познавательной
мотивации к учебным предметам!
Важную роль в развитии познавательного
общения ребёнка играет семья!

Учёные разработали технологическую цепочку из методических приёмов. Цель: последовательное решение задачи развития речи и познавательного общения детей через систему игровых и учебных ситуаций.

Вот некоторые из них:
* Встреча с новым понятием (игровая ситуация «Непонятное слово»;
* Познавательное общение (игровая ситуация
« Учёный совет»);

Искусство задавать вопросы (вопросы бывают разные:
- риторические (Я спрашиваю, но заранее знаю ответ:«Кто не знает стихов Пушкина?»);
- уточняющие («Верно ли, что…»);
- восполняющие (используются слова «кто», «что», «где», «когда»…). Самое хорошее слово ПОЧЕМУ?(Оно учит думать и объяснять)
Поиск информации с помощью вопросов( задачи- «данетки», описания - загадки в виде лепестков «цветика- семицветика»
( Р – размеры, Ф – форма, Ц – цвет. П – поверхность. М – материал, Н – назначение)
Толкование понятий ( « Пойми меня»)
Обмен информацией («Мини-доклад») (Развивается умение слушать и говорить!)

Спасибо за внимание!