Организация предметно-развивающей среды (ПРС) в группе ДОУ в соответствии с ФГОС

в группе ДОУ в соответствии с ФГОС »
Подготовила : воспитатель

Белокур Л.Н

Сл. Родионово-Несветайская
2015г.

функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития. Обогащенная среда

предполагает единство социальных и предметных средств обеспечения разнообразной деятельности ребенка»
(С.Л. Новоселова).

ДОУ в соответствии с ФГОС »
Творческое название проекта : «Создание

предметно-развивающей
среды в 1 –ой младшей группе МБДОУ д/с «Малышок»
Девиз проекта: «На развитие личности ребенка влияет не только
наследственность и воспитание, но и немаловажное значение играет среда,
в которой пребывает ребенок»
Тип проекта: информационно-исследовательский, практико - информационный, ориентированный , познавательно- творческий .
Вид проекта: внутренний , групповой, межпредметный, долгосрочный.
По колличеству участников: коллективный
Участники проекта: администрация, педагоги, родители, дети.
Предмет проека: совместная деятельность педагогов с родителями по организации предметно-развивающейся среды в группе
Продукт проектной деятельности: оформление предметно-развивающей среды в
1-ой младшей группе ДОУ
Продолжительность проекта: годовой.
Обеспечение проекта: материально-техническое; учебно-методическое оснащение;
информационное обеспечение
Тематическое поле: интеграция образовательных областей в 1-ой младшей группе ДОУ
Место проведения: Сл.Родионово-Несветайская, МБДОУ д/с «Малышок»

Визитная карточка проекта

материально-технических, санитарно -гигиенических, социально - бытовых, общественных, эргономических, эстетических, психолого-педагогических,

духовных условий, обеспечивающих организацию жизни детей и взрослых в ДОУ. Развивающая предметная среда - совокупность природных и социальных культурных предметных средств, ближайшего и перспективного развития ребенка, становления его творческих способностей, обеспечивающих разнообразие деятельности; обладает релаксирующим воздействием на личность ребенка, обеспечивает разные виды его активности.
Формирование предметно-развивающей среды – динамичный процесс который позволяет воспитателю проявлять творчество, привлекая к работе родителей, организовывать взаимодействие специалистов по формированию развивающего пространства в группе.

«Что такое предметно-развивающая среда?»

литературы по данной теме.
Формирование проблемы, цели, задач проекта.
2.

Организационно-подготовительный этап:
Изучение методической литературы по данной теме.
Формирование проблемы, цели, задач проекта.

3.Заключительный этап:
Подведение итогов.
Оформление материалов по проекту.
Создание презентации.

группы в соответствии с новыми требованиями.
Постановка цели проекта, определение задач,

составление модели предметно-развивающей среды группы.
Изучение особенностей групповой комнаты, выявление особенностей зонирования в соответствии с возрастом воспитанников и составление перечня необходимого оборудования в игровых центрах.
Изменить традиционные способы организации предметно-развивающей среды, с учетом особенностей восприятия мира современным ребенком.
Заинтересовать родителей в организации предметно- развивающейся среды.

1. Организационно-подготовительный этап

уровне, вне предметной среды, в противном случае у ребенка исчезнет

стремление узнавать новое, появится апатия и агрессия.
Правильная организация и умелое включение ребенка в активное взаимодействие с окружающим предметным миром является одним из условий эффективности организационного образовательного процесса ДОУ.

Актуальность проблемы

фотографии, зарисовки),
подготовка материала для продуктивной деятельности,
дидактические, сюжетно-ролевые

игры,
выставки творческих работ детей совместно с родителями
создание условий для проведения открытых мероприятий (оформление групповой комнаты)
использование интерактивных технологий ( проектор, цифровой фотоаппарат, музыкальный центр, ноутбук)
Материалы Интернет.

Материально-технические ресурсы
(необходимые для выполнения проекта):

и науки РФ (Минобрнауки России) от 27 октября 2011 г.

№ 2562; зарегистрирован в Минюсте РФ 18.01..2012)
«Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»» СанПиН 2.4.1.3049-13( Пост. Главного гос. сан. врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26 Зарег. в Минюсте РФ 29 мая 2013 г Регистр. N 28564
Приказ Минобразования и науки Р Ф (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» Зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. Регистр.N 30384
Письмо Минобрнауки от 17.11.2011г № 03-877  о реализации приказа Минобрнауки России от20.07.2011 №2151 «Примерный перечень игрового оборудования для учебно-методического обеспечения дошкольных образовательных учреждений
Письмо Минобразования России от 17.05.1995г. № 61/19-12 «О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях»
Перспективный план работы по организации воспитательно-образовательной деятельности группы

Нормативно-правовая основа
регламентирующая выбор оборудования, учебно-методических и игровых материалов для построения предметно-развивающей среды:

программы «Детство», с целью создания благоприятных условий развития детей в

соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями . Привлечь внимание родителей к проблеме создания предметно-развивающей среды в ДОУ

Цель проекта:

предметно-развивающей среды, обеспечивающих полноценное развитие дошкольников.
2. Организовать развивающую среду, способствующую

эмоциональному и психическому благополучию в своевременном всестороннем развитии каждого ребенка с учетом их потребностей, наклонностей и интересов.
3. Создать условия для обеспечения разных видов деятельности дошкольников (игровой, двигательной, интеллектуальной, самостоятельной, творческой, художественной, театрализованной) , их интеграция и творческая организация (креативность) в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.
4. Организовать единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.

Задачи проекта:

пространство, удовлетворяющее потребности актуального, ближайшего и перспективного творческого развития каждого

ребенка.
Создаст творческую атмосферу в работе педагогов.
Будет способствовать свободному ориентированию в пространстве и времени.
Возрастет интерес родителей к созданию предметно-развивающей среды в группе.

Планируемый результат

Учет ЗБР (зоны ближайшего развития).
Принципы организации ПРС

личностно – ориентированной модели воспитания, нацеленной на содействие становлению ребенка

как личности.

Основные составляющие при создании ПРС в группе
1. Пространство
2. Время
3. Предметное окружение

Материальных и архитектурно-пространственных условий ;
предпочтений, субкультуры и

уровня развития детей;
Общих принципов построения предметно-пространственной среды
Опора на личностно-ориентированную модель взаимодействия между воспитателем и ребенком.

Условия для создания ПРС в группе

Развитие познавательных интересов и творческое отражение впечатлений в различных

видах продуктивной деятельности.
Участие педагогов, детей и родителей в преобразовании предметно – развивающей среды.

Особенности организации предметно- развивающей среды в группе

Учет ЗБР (зоны ближайшего развития).
Принципы организации ПРС

и организационной вариативности дошкольного образования
Функция гуманизации дошкольного

образования, ориентирующая на приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья ребенка свободного развития его
личности в современном обществе и государстве.
Функция защиты ребенка от некомпетентных педагогических воздействий в условиях
Функция вариативности дошкольного образования.
Функция повышения эффективности и качества дошкольного образования.
Критериально-оценочная функция

Функциональные требования

характеристики игр и игрушек,
Учёт основной формы работы с детьми,
Продуктивная деятельность,
Познавательно

– исследовательская направленность,
Стимулирование двигательной активности
Региональность
Оптимальность,
Сертифицированность,
Интегративность,

Психолого-педагогические требования к ПРС

Информационно-коммуникативные технологии
Технология моделирования
Здоровьесберегаюшиие технологиии
Использование технологий в создании ПРС

провоцируют ребенка на агрессивные действия и вызывают проявление жестокости, провоцируют

игровые сюжеты, связанные с безнравственностью и насилием, вызывают нездоровый интерес к сексуальным проблемам, выходящим за компетенцию детского возраста.
Антропометрические факторы, обеспечивающие соответствие росто-возрастных характеристик параметрам предметной развивающей среды. Мебель должна находиться в соответствии с требованиями САНПиН, ФГОС ДО
Предметная развивающая среда должна способствовать реализации образовательных областей в образовательном процессе, включающем:
1) совместную партнерскую деятельность взрослого и детей;
2) свободную самостоятельную деятельность самих детей в условиях созданной педагогами предметной развивающей образовательной среды, обеспечивающей выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющей ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.

Факторы, которые следует учитывать при организации ПРС :

– познавательной и коммуникативной деятельности.
Развитие познавательных интересов и творческое отражение

впечатлений в различных видах продуктивной деятельности.
Участие педагогов, детей и родителей в преобразовании предметно – развивающей среды.

2. Внедренческий (Основной) этап

влияния, нет способности, которая не находилась бы  в прямой зависимости

от непосредственно окружающего ребенка конкретного мира… Среди нее ребенок будет жить, развиваться, его духовный рост будет совершенствоваться из самого себя, от природы…»
                                                                                               Е.И. Тихеева

продолжается освоение ребенком окружающего мира. Предметная деятельность становится ведущей и

определяет основные изменения в жизнедеятельности ребенка. В процессе познания ближайшего окружения внимание ребенка привлекают самые разнообразные предметы окружающего мира. Задача взрослого помочь ребенку разобраться в интересном мире познания, создать условия для развития ребенка. Одним из таких условий может стать предметно - развивающая среда вокруг ребенка. Вашему вниманию я предлагаю фотогалерею предметно – развивающей среды в 1 младшей группе.

навыков детей, для охраны и укрепления здоровья
дошкольников, для их

физического развития. В этой зоне
сконцентрировано оборудование для развития навыков
ходьбы, бега, прыжков, ползанья, метания, катания. Также
в этой зоне находятся атрибуты и пособия для организации
подвижных игр. Ребенку с высокой двигательной
активностью знакомиться
с окружающим миром проще и интереснее.

ребенка. В сюжетно – ролевых играх ребенок пытается воспроизводить те

действия взрослых , которые он наблюдает в своей повседневной жизни. Игра одно из важных средств познания окружающего мира . Игра является важным условием социального развития детей. Игра благоприятствует физическому развитию детей, стимулируя их двигательную активность. Для своевременного развития игры в группе необходимо создавать условия: оборудовать игровую зону детской мебелью, внести в игровую зону различные ролевые атрибуты, в том числе атрибуты копии и заместители, которые помогут ребенку использовать накопленный опыт в мир игры.

формированию правильного произношения, помогает избавиться от монотонности речи, нормализовать ее

темп, снижает психологическое напряжение. Развитие процессов восприятия, ощущения у детей значительно обогащает мышление. Процесс ознакомления ребенка с сенсорными эталонами происходит постепенно в соответствии с закономерностями раннего детства. Важным условием способствующим сенсорному развитию является специально организованная развивающая среда которая включает в себя: пирамидки, различной цветовой гаммы, различной формы и разнообразной фактуры, шнуровки, разнообразные вкладыши, дидактически игры и т. д.

с другими играми обеспечивать бодрое, радостное настроение, содействовать жизни детей

в коллективе сверстников – приучать детей играть рядом. Дидактические игры направляют внимание детей на окружающие предметы, учат замечать, видеть, анализировать. В ходе дидактических игр дети учатся слышать слово, правильно соотносить его с действиями и предметами, а также развивать активный словарь детей . Многие дидактические игры в младшем возрасте сопровождаются движениями, что способствует развитию координации . В развивающей среде целесообразно разместить дидактические игры по развитию речи, ознакомлению с окружающим миром, и для развития сенсорных представлений.

и развития любознательности. В 1 младшей группе экспериментирование ведется в

основном в играх занятиях , которые содержат как исследовательский так и игровой компоненты и осуществляют постепенный переход от игр – забав к учебно – познавательной деятельности – они бесценны для развития такого замечательного качества как наблюдательность .

первых ребенку необходимо свое личное пространство, где он может остаться

наедине со своими мыслями, отдохнуть и с новыми силами познавать окружающий его мир. В Уголке уединения могут быть размещены фотоальбомы с фотографиями членов семьи ребенка, также в уголке уединения могут быть книги, содержание которых будет определено возрастом детей.

создания условий для накопления детьми музыкальных впечатлений, развития музыкального мышления,

памяти, речи. Оборудование музыкального уголка способствует проявлению способностей детей в разных видах музыкальной деятельности.
Рядом с музыкальным уголком можно разместить зону театрализованной деятельности в которой можно разместить различные виды театров и внести атрибуты для самостоятельной театрализованной деятельности детей.

эмоционального благополучия ребенка в группе, развитие его художественных способностей и

интересов. В изобразительной деятельности необходимо разместить различные изобразительные материалы , разнообразные средства изображения, с целью формирования у малышей представления об их выразительных возможностях. Кроме этого в зоне изобразительной деятельности необходимо размещать материалы и оборудование для аппликации и лепки

работы МБДОУ по теме проекта.
*Заключительный смотр-конкурс на лучшую организацию предметно-развивающей

среды в ДОУ.
*Методические материалы «Проектирования развивающей среды с учётом новых требований ФГОС ДО с целью создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями.

- ориентированное развитие ребёнка, стимулирует общение, любознательность, способствует развитию таких

качеств, как инициативность, самостоятельность, творчество. Предметная среда, организованная с учётом индивидуализации пространства жизни ребёнка, отличается динамизмом. Дети чувствуют себя компетентными, ответственными и стараются максимально использовать свои возможности и навыки. Важно ещё то, что работа по обновлению предметной среды объединяет всех участников образовательного процесса: педагогов, детей и родителей. Такая предметная развивающая среда не остаётся постоянной, она всегда открыта к изменениям, дополнениям в соответствии с меняющимися интересами детей

Умение планировать этапы своей деятельности.
- Умение довести начатое дело до

конца.
- Умение устанавливать причинно-следственные связи.

- Умение планировать этапы своей деятельности.
- Умение довести начатое дело до конца.
- Умение устанавливать причинно-следственные связи.

- Умение получать необходимую информацию в общении.
- Умение принимать участие в коллективных делах.
- Умение уважительно относиться к окружающим людям.
- Умение взаимодействовать по системе ребёнок – взрослых

организации ПРС группы «Солнышко»
Участие воспитанников в организации ПРС

стимулирующую, организованную, коммуникативную функции. Но самое главное – она должна

работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка с опорой на личностно-ориентированную модель взаимодействия между воспитанниками и взрослыми
2.Необходимо гибкое и вариативное использование пространства. Среда должна служить удовлетворению потребностей и интересов ребенка.
3. Форма в дизайне детского сада ориентирована на безопасность и возраст детей.
4.Организуя предметную среду в групповом помещении необходимо учитывать закономерности психического развития, показатели их здоровья, психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень общего и речевого развития, а также показатели эмоционально-потребностной сферы.
5. Пространство группового помещения должно быть полифункционально. Элементы декора должны быть легко сменяемыми
6. Цветовая палитра должна быть представлена теплыми, пастельными тонами.
7.При создании развивающего пространства в групповом помещении необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности.
8.Предметно-развивающая среда группы должна меняться в зависимости от возрастных особенностей детей, периода обучения, образовательной программы