Организация социально значимой деятельности с детьми «группы риска»

«Средняя общеобразовательная школа № 7 с углубленным изучением технологии» села Калиновского Александровского района Ставропольского края

Из опыта работы по теме:
«Организация социально значимой деятельности с детьми «группы риска»

Социальный педагог
Борисенко В.В.

Задачи:

продолжать работу по организации социально значимой деятельности среди детей, родителей;
защищать интересы детей, способствовать предупреждению и преодолению негативных явлений в их среде;
пропагандировать ЗОЖ. Выявлять интересы и потребности учащихся, родителей, членов их семей в различных видах деятельности;
продолжать работу по профилактике правонарушений;
осуществлять непрерывную социальную деятельность по семейной терапии в неблагополучных, многодетных, опекаемых семьях;
реализацию задач личностного развития и зашиты детей осуществлять в содружестве с педагогами, внешкольными и социальными учреждениями;
оказывать методическую помощь классным руководителям по работе с семьёй, с трудновоспитуемыми.

Цели: 1. Формирование личностных нравственных качеств подростков. 2. Защита ребёнка в его жизненном пространстве.

с подростками

Социальный
педагог
ОУ

Семья
Казачество
КДН
Сельская
библиотека
ДЮСШ
ОДН ОВД
Сельская администрация

свободного времени;
в отношении к труду и профессиональной ориентации

классным руководителем, психологом ;
анкетирование (социометрические исследования, психодиагностика: самооценка, тревожность);
наблюдения ;
беседы

с родителями ;
анализ классных журналов;
анализ посещаемости занятий;
дифференциация семей ;
беседы со школьниками .

– 2006 учебном году):
неблагополучие в семье – 87 %;
экономическая и

социальная обделённость - 50 %;
влияние дурной компании, окружения
- 25 %;
неконтролируемые пункты приёма металла и продажа алкоголя частными лицами - 38 %.

требуют индивидуальной работы с целью профилактики отклоняющегося поведения) :
выписка из

педсовета;
характеристика классного руководителя;
акт обследования материально – бытовых условий семьи;
журнал успеваемости;
журнал посещаемости;
карточка учёта;
диагностический материал: «Карта – характеристика личности подростка», «Уровень социальной адаптации подростка»;
«Программа социально – педагогической реабилитации».

целях профориентации;
«Тест Филлипса», для определения уровня тревожности;
«Вопросник Басса – Дарки»,

для выявления агрессивности и враждебности;
опросник для определения типа мышления.

которая отвечает на вопросы:
Что нужно устранить (отрицательные факторы семейного , школьного воспитания, негативные особенности личности).
Как это устранить (проанализировать учёбу, оказать необходимую помощь в ликвидации пробелов. Вовлечь во внеурочную деятельность. Помочь изменить характер отношений со взрослыми, сверстниками).
Кому и что нужно сделать (распределение обязанностей, установление сроков, меры контроля).

подростке, его проблемах, здоровье, интересах, условиях семейного воспитания;
совместная работа по

планированию воспитательной работы с детьми и родителями;
совместные консультации учащихся;
оказание помощи семье, использование её воспитательного потенциала;
совместное проведение родительских собраний;
привлечение подростка в дела класса, школы,
посещения на дому.

семье;
родительский авторитет;
роль семьи в предупреждении неуспеваемости;
пропаганда ЗОЖ;
привитие навыков гигиены детям;
организация

в комнате уголка для занятий;
организация контроля за учёбой и внешкольного пребывания подростка;
профессиональная ориентация.

изучение жалоб соседей;
первичное обследование жилищных условий неблагополучной семьи;
знакомство с членами

семьи, её окружением, беседа с детьми, оценка их условий жизни
изучение причин неблагополучия семьи, её особенностей, её целей;
изучение личностных особенностей членов семьи;
составление карты семьи;
координационная деятельность со всеми заинтересованными организациями (школа, КДН, ОДН ОВД, сельская администрация, УТиСЗН);
составление программы работы с неблагополучной семьёй;
текущие и контрольные посещения семьи;
выводы о результатах работы с неблагополучной семьёй.

к воспитанию ребёнка;
упрочение сотрудничества в дост ижении общей цели;
реализация индивидуального

подхода;
совершенствование педагогического сотрудничества.