Родительское собрание Воспитание пониманием

Я же говорил - можешь, когда захочешь. Только вот не

хочешь!

3. Держу пари, ты гордишься собой.

4. Теперь я тобой доволен.

5. Молодец! Я рад за тебя.

Я знаю, что у тебя мало способностей. Я не верю, что ты в состоянии сама соображать. Думаю, что все твои усилия напрасны, а удача случайна.

Я знаю, что ты лентяйка. Я не верю, что ты способна к постоянной, добросовестной работе.

а) Ты - хвастунишка. Победа твоя не так велика, чтобы ею гордиться,
б) Ты гордишься своими достижениями и имеешь на это право.

а) Я одобряю твое поведение и поддерживаю тебя.
б) Ты учишься ради меня. И я доволен тем, как ты это делаешь.

Я считаю, что тебе есть чему радоваться, и с удовольствием разделяю эту радость.

2. Опять ввязался в драку! Весь в отца!
3.

Кто тебя побил? Я пойду к его родителям!

4. Опять подрался? Подожди, вот отец придет!

5. Умойся. Садись за стол. Потом расскажешь, что случилось.

1. Ущемленное чувство собственного достоинства

2. Неприязненное отношение к мужу, перенесенное на ребенка.

4. Фраза говорит о слабости, неуверенности в себе матери, об ощущении ею собственного бессилия, неспособности повлиять на ребенка

3. Несмотря на словесное различие с первым, означает он то же самое

Что именно импонирует в матери, которая таким образом реагирует на неприятности ребенка ?

есть время всё исправить.
3. Марш в свою комнату, и не

показывайся мне на глаза!
4. Ты ведь умница, и в следующий раз учительница в этом убедится.
5. Сколько можно тебе это объяснять!
6. Тебе нужна моя помощь или ты попробуешь ещё раз сделать это самостоятельно?
7. Кто-нибудь получил отметку лучше, чем ты?
8. Я так и знала. И в кого ты уродился?
9. Садись и учи ещё раз, а я потом проверю!
10. Давай попробуем разобраться в том материале, который для тебя так труден.
11. Знаешь, когда я была маленькой, мне этот материал тоже давался с трудом.
12. Давай ещё раз заглянем в учебник. Я думаю, нам это поможет.
13. Вот так и будешь на двойках и тройках ехать!
14. Вот придёт отец! Он тебе покажет двойку!
15. Посмотри, как я учился, а ты?

2, 4, 6, 10 – хороший контакт с ребёнком и правильный подход (прежде всего, необходимо успокоить ребёнка, а потом предложить ему свою помощь).

11 – только успокаивает, но не предлагает конструктивного выхода из создавшегося положения (надо предложить помощь ребёнку).

1, 3, 5, 8, 9, 13, 14, 15 - дают выход эмоциям родителей, но не несут никакой воспитательной ценности. Это может быть первой реакцией уставшего после работы родителя, но потом надо попросить у ребёнка прощение за несдержанность и предложить свою помощь с помощью фраз 2, 4, 6, 10.

7 - нельзя сравнивать ребёнка с другим ребёнком, а только можно сравнивать его с самим собой. Вообще, родитель вправе задать такой вопрос. Он может служить анализом положения знаний класса вообще и мастерства учителя в частности. Или оценить степень трудности контрольной работы. Например, если на контрольной работе никто не получил положительной отметки, значит, учитель составил слишком трудную контрольную. И наоборот, если все получили пятёрки, то – слишком лёгкую. Но лучше такой вопрос задать учителю, ведь ребёнок из-за боязни вас расстроить может и соврать.

языку. Содержание контрольной работы: под диктовку учителя пишутся

буквы английского алфавита.

Решение: «Знаешь, когда я была маленькой, мне этот материал тоже давался с трудом. Давай попробуем разобраться в том материале, который для тебя так труден. Давай ещё раз заглянем в учебник. Я думаю, нам это поможет. А потом я буду диктовать тебе буквы, а ты будешь писать. И так каждый день. До следующего урока у нас четыре дня».

Ситуация 2: ребёнок хвастается, что ему удалось списать у соседа, и поэтому он получил пятёрку по диктанту.

Решение: «Это хорошо, что ты получил пятёрку, но при этом ведь ты не знаешь, как правильно писать слова. В следующий раз вдруг твой сосед заболеет, и не у кого будет списать. Давай я помогу тебе выучить слова. А может ты справишься сам?»

Ситуация 3: ребёнок приходит из школы и на вопрос «Что интересного в школе?» говорит: «Мне в школе неинтересно».

Решение: «А ну-ка, расскажи поподробнее, что же сегодня было».

(Примечание: иногда дети принимают за списывание то, что они просто посмотрели в тетрадь соседа, и их слова, задания совпали. Но в любом случае надо предложить ребёнку свою помощь, проконтролировать, что он знает это задание, ободрить его и сказать, что списывание не даёт истинных знаний)

(Примечание. Чаще всего эта фраза говорит родителю о том, что учитель скучно ведёт уроки или мало заинтересовывает именно этого ребёнка. Но это не так. Грамотный родитель понимает, что любой учитель влюблён в свою профессию и в свой предмет. Он не может скучно вести урок (исключения бывают крайне редко). Тем более другие дети с удовольствием идут в школу. Чаще всего дело в самом ребёнке. Скорее всего у него что-то не получается, а в силу своей мнительности, он придаёт этому большое значение, поэтому всё остальное его может просто не интересовать. Или его кто-то обидел (возможно родители не купили игрушку), и он надулся – тут уж не до учёбы. Может, болеет любимая бабушка и вся учёбы не в радость. Может, родилась младшая сестрёнка – всё внимание к ней. И эта детская обида, «недолюбленность» подавляет настроение, снижает познавательный мотив, а фраза «Мне в школе не интересно» - просто протест. В любом случае с ребёнком надо часто и откровенно разговаривать, быть внимательным к его «маленьким проблемам и чаяньям». Часто не разрешённые в детстве конфликтные ситуации порождают комплексы, которые сохраняются и у взрослого человека, мешают ему спокойно жить. Поэтому фраза «Мне в школе неинтересно» должна насторожить родителя. И ни в коем случае нельзя искать причины только в учителе, в школе. Начните решение этой проблемы с откровенного разговора «по-душам» со своим ребёнком)

ребенку в учебе,
если возникли проблемы?
устранить все, что порождает

конфликт;
перестать читать нотации;
не забывать хвалить, если ребенок заслужил это;
относиться сдержанно к школьным неудачам;
интересоваться, чем живет ваш ребенок;
интересоваться жизнью ребенка в школе, его интересами;
выбрать общее дело, которое вызывало бы интерес у ребенка;

ежедневно проверять выполнение домашних заданий;
создавать атмосферу доброжелательного отношения к просьбам о помощи;
никогда не отказывать в помощи, откладывать все дела;
предложить ребенку свою помощь;
сотрудничать со школой;
помнить, что немедленных результатов не будет.
относиться к урокам как к серьезному и важному делу;
нельзя откладывать выполнение уроков по любым причинам;
сдержанно относиться к школьным неудачам.

ненавидеть
Ребенок живет во вражде, он учится
быть агрессивным
Ребенок живет

в упреках, он учится

жить с чувством вины

Ребенок растет в терпимости, он учится

понимать других

Ребенка хвалят, он учится

быть благородным

Ребенок растет в честности, он учится

быть справедливым

Ребенок растет в безопасности, он учится

верить в людей

Ребенка поддерживают, он учится

ценить себя

Ребенка высмеивают, он учится

быть замкнутым

Живет в понимании и дружбе, он учится

находить любовь в мире

2-е изд. - М.: Просвещение, 1988. - 208 с.

Баскина Ю.В.

, психолог-консультант http://adalin.mospsy.ru/

3. Остапенко И.Н, Родительское собрание. Журнал «Начальная школа 15/2010»

Стюхина Г.А. Материалы курса «Психологические особенности и механизмы развития ребёнка младшего
школьного возраста»: лекции 5-8.-М.: Педагогический университет «Первое сентября»,2010.

5. Сухомлинский В.А. Родина в сердце.-М.:Молодая гвардия, 1978