Организация сюжетно - ролевой игры в детском саду

педагогов дошкольного учреждения)
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного

вида № 79
Г. Комсомольск-на-Амуре Хабаровского края

Автор: Голик Ирина Владимировна
заместитель заведующего
по воспитательно-методической работе

умения педагогов в организации и проведении сюжетно-ролевых игр.

мыши
Выбор вопроса на поле игры производится щелчком по цифре (стоимости

вопроса), после чего появляется слайд с вопросом.
Для перехода на слайд правильного ответа необходимо щелкнуть по ссылке «Правильный ответ»
Для перехода на поле игры щелкнуть по значку «Домой»
Для вопросов категории «Педагогические ситуации» правильные ответы не предусмотрены.

отвечает один.
Игровое поле – слайд № 6, на котором представлены

категории, вопросы и задания разного уровня сложности. Каждый вопрос имеет стоимость в баллах.
Начало игры определяется жеребьёвкой (вытягивание листочка с цифрой 1,2 или 3).
Последовательность выбора заданий определяется в порядке вытянутых листочков с цифрами.
На обдумывание теоретического вопроса дается 1минута, педагогической ситуации – 3 минуты.

при неверном ответе – баллы снимаются. (Жюри ведёт запись: подсчёт

баллов каждой команды как правильных, так и неправильных). При неполном ответе жюри может снизить оценку.
При неверном ответе может ответить другая команда и заработать баллы.
Попадание на сектор «Кот в мешке» обозначает общее задание для всех команд (время на выполнение задания – 10 минут).
Победителем считается команда, набравшая большее количество баллов.

предметов (замещение)
реальные отношения между детьми

детском саду?
Правильный ответ

семьей

ответ

в игре (больница, магазин и др.)

Содержание игры – это воспроизведение

отношений между людьми

Правильный ответ

общение воспитателя с детьми

детском саду

Правильный ответ

игровыми умениями, воспитатель должен играть вместе с детьми.

игрой дошкольника.

Правильный ответ

умений и умений организованного общения в игре.

Педагог – координатор игровых

замыслов и общения детей

Педагог – наблюдатель за играми детей и консультант в случае возникших затруднений

руководства сюжетно-ролевой игрой
(на отдельных бланках)

ответ

воздействия и приемы прямого руководства.
Косвенные приемы - без непосредственного вмешательства в

игру (внесение игрушек, создание игровой обстановки до начала игры).
Прямые приемы - непосредственное включение педагога в игру (ролевое участие в игре, участие в сговоре детей, разъяснение, помощь, совет по ходу игры, предложение новой темы игры и др.).

ответ

к играм детей;
Рефлексию как способность видеть реальную ситуацию со

стороны и вычленить в ней игровые возможности;
Инфантилизацию как способность устанавливать доверительное отношение с окружающими;
Эмпатию как способность чувствовать игровые состояния других людей;
Креативность как способность находить нестандартные пути достижения цели.

предложения.

Маша огородила игрушечных цыплят кубиками – получился птичий двор. Играет,

радуется, цыплят кормит. Прицелился Алеша мячом: ба-бах! И нет дворика! Гордый стоит Алеша – попал в цель! Ему только жаль, что ребята не видели.

Что должен сделать педагог? Как научить играть, не разрушая игру соседа?

предложения.

Воспитатель организовал игру «Автобус». Дети сели, купили билеты и поехали.

В ходе игры автобус останавливался на двух остановках, где вышли больше половины детей и стояли смотрели, как оставшиеся дети готовятся на третьей остановке выйти. Через минуту автобус оказался пуст, шофер огорчился, что везти ему некого, а остальные дети разбрелись по группе.

Почему не получилась игра? Как должен был поступить воспитатель?

предложения.

Максим быстро взял себе игрушки для игры в "Космическое путешествие:

и пульт управления, и командирский шлем, и планшет с картой, и "космическое питание", и "солнечные батареи" для перезарядки двигателей. "А нам с чем играть? Раз всё взял, то сам и играй. Не будем с тобой играть", - сказали ребята.

Как поступить воспитателю в данной ситуации?
Какую работу можно провести с детьми, чтобы предотвратить возможные подобные ситуации?

предложения.
Воспитатель внесла в группу новый строительный конструктор. Вова (5 лет)

большим удовольствием начал раскладывать детали конструктора. – Что ты хочешь построить ?– спросил педагог – Что…что получится ,– ответил Вова. – Как? – Буду строить из кубиков и кирпичиков. Начинает строить. Поставил кубики, на них кирпичики. – Нет, я лучше ракету построю… Укладывает кубики один на другой. Столбик качается. Пытается держать рукой, но вся конструкция рухнула. Он уходит, оставляя груду строительных деталей. Воспитатель  говорит: "Попробуй еще раз". Снова неудача.

Как оценить действия педагога? Что должна сделать воспитатель, прежде чем дать ребенку конструктор?

свои предложения.

Маша, Ваня и Кирилл решили играть в "Морское путешествие". "Чур,

я капитан корабля", - говорит Ваня. "Ты вчера был капитаном. Ты каждый день капитан", - запротестовали Маша и Кирилл

Как воспитателю разрешить данную ситуацию?
Какое правило можно придумать, чтобы право на интересные роли имели и другие участники игры?

других видов игр?
Правильный ответ

Воображаемая ситуация складывается из сюжета и ролей.

Что такое ведущая деятельность?
Правильный ответ

изменения (появляются новообразования) в отдельных психических процессах; • развивается личность ребенка

в целом; • зарождаются новые формы деятельности.

игре?
Правильный ответ

поведения
Формирование самосознания. Соподчинение мотивов

игре?
Правильный ответ

Игровые отношения - это отношения по сюжету и роли, реальные

взаимоотношения - это отношения детей как партнеров, товарищей, которые выполняют общее дело. 

5 лет

игр детей. – СПб.: Речь, 2010
Акулова О.В., Солнцева О.В.

Образовательная область «Социализация. Игра». Как работать по программе «Детство». - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012