Реализация целей обучения с помощью активных форм учебной работы

».


Учитель высшей категории
Проскурякова Василиса Владимировна
МБОУ СОШ №11
Г.Невинномысск

Латинское слово форма означает наружный вид, внешнее очертание. Следовательно,

форма обучения как дидактическая категория обозначает внешнюю сторону организации учебного процесса, которая связана с количеством обучаемых учащихся, временем и местом обучения, а также порядком его осуществления»

учебная работа

внеучебная работа

формы обучения

основная

дополнительные

вспомогательные

урок

лекции

домашняя работа

экскурсии

консультации

кружки и клубы по интересам

факультативы

реализуются в формах
массовые групповые индивидуальные
внеучебная работа учебная внеучебная
утренники урок кружки

консультации
школьные вечера лекция клубы дополнительные

праздники семинар спортивные занятия

конкурсы
лабораторно- секции репетиторство
олимпиады
практическое
конференции
занятие

субботники экскурсия

К. Дьяченко)

(И. М. Чередов)

обучения
Формирование знаний
Закрепление и систематизация знаний
Формирование умений и навыков
Повторение

и
систематизация знаний

Контроль за усвоением
Знаний умений и навыков

Ведущие цели

Организационная
Ø Психологическая
Ø Развивающая
Ø

Интегрирующе-дифференцирующая
Ø Систематизирующая и структурирующая
Ø Комплексирующая и координирующая
Ø Стимулирующая

форма организации педагогического процесса, при которой педагог в течение точно

установленного времени руководит коллективной познавательной и иной деятельностью постоянной группы учащихся (класса) с учетом особенностей каждого из них, используя виды, средства и методы работы, создающие благоприятные условия для того, чтобы все ученики овладевали основами изучаемого предмета непосредственно в процессе обучения, а также для воспитания и развития познавательных способностей и духовных сил школьников (по А. А. Бударному).

9 типов уроков:
формирования знаний
закрепления и совершенствования знаний
формирования и совершенствования знаний
формирования умений и навыков
совершенствования знаний, умений и навыков
применения знаний на практике
повторения и систематизации знаний
проверки знаний
комбинированный урок

домашнего задания
Подготовка к основному этапу занятия усвоение новых знаний и

способов действий
Первичная проверка понимания
Закрепление знаний и способов действий
Обобщение и систематизация знаний
Контроль и самопроверка знаний
Подведение итогов занятия
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

уроков на основе закономерностей учебно-воспитательного процесса.
2.Реализация на уроке в оптимальном

соотношении всех дидактических
принципов и правил.
3.Обеспечение надлежащих условий для продуктивной познавательной
деятельности учащихся с учётом их интересов, наклонностей и потребностей.
4.Установление осознаваемых учащимися межпредметных связей.
5.Связь с ранее изученными знаниями и умениями, опора на достигнутый уровень развития учащихся.
6.Мотивация и активизация развития всех сфер личности.
7. Логичность и эмоциональность всех этапов учебно-воспитательной деятельности.
8.Эффективное использование педагогических средств.
9.Связь с жизнью, педагогической деятельностью, личным опытом учащихся.
10.Формирование практически необходимых знаний, умений, навыков, рациональных приёмов мышления и деятельности.
11.Формирование умения учиться, потребности постоянно пополнять объём знаний.
12.Тщательная диагностика, прогнозирование, проектирование и планирование каждого урока.

формы обучения и воспитания, организацию совместной деятельности учителя и учащегося»

.

деловые игры, пресс-конференции, уроки типа КВН, уроки-конкурсы, уроки-«суды»,уроки-концерты, ролевые игры, уроки-конференции, уроки-семинары,
интегрированные уроки, уроки-экскурсии и др.

5%
Чтение (самостоятельное) 10%
Аудио-видеообучение 20%
Показ (демонстрация) 30%
Дискуссионная группа
(обсуждение учебного
материала в малой группе) 50%
Практика в процессе деятельности 75%
Обучение других (ребёнок обучает ребёнка) 90%