Создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного процесса

совет
«УКЛАД ШКОЛЫ – ЗАЛОГ УСПЕШНОСТИ УЧЕНИКА»



«Прежде чем изменить способы работы,

надо тщательно их изучить» А. Гастев

возможность раскрыть свои способности, совершенствоваться в высокотехнологичном конкурентном мире.
Система

поддержки талантливых детей.
Развитие учительского потенциала посредством внедрения системы моральных и материальных стимулов для сохранения в школе лучших педагогов и постоянного повышения их квалификации, а также для пополнения школы новым поколением учителей.
Развитие школьной инфраструктуры, которая должна отвечать современным представлениям комфорта и безопасности, обеспечивать взаимодействие школы с организациями все социальной сферы: учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга и прочие.
Оптимизация образовательного процесса с целью сохранения физического, психического и духовно-нравственного здоровья учащихся.

среднего образования;
качественную подготовку школьников к поступлению в учреждения высшего, среднего

и начального профессионального образования;
формирование информационной грамотности и овладения современными информационными технологиями;
сохранения и укрепления здоровья детей.

было интересно учиться;
имелись комфортные условия для успешной учебы, общения, самореализации;
была возможность получить качественное среднее образование и профессиональную подготовку;
имелись условия для освоения современных информационных технологий.

детей» Вудро Вильсон

осуществления профессиональной деятельности;
улучшения материально-технического обеспечения образовательного процесса.


«Самым важным явлением в школе,

самым поучительным предметом,
самым живым примером для ученика
является сам учитель»  А.Дистервег

опыта);
совершенствование организации урока с использованием методик системно-деятельностного подхода как методологической

основы ФГОС; формирование УУД школьников; нацеленность на результаты освоения ООП (предметные, метапредметные, личностные);
повышение количественного и качественного показателей участия во Всероссийской олимпиаде школьников;
организация системы подготовки к мониторингу образовательных достижений обучающихся;
использование компетентностного подхода к организации подготовки к ГИА (практическая направленность уроков, работа с КИМами, рациональное использование дополнительных часов из школьного компонента и часов внеурочной деятельности);
активизация проектной деятельности в рамках урочной и внеурочной деятельности;
анализ результатов педагогической деятельности (активизация роли МО в оказании методической помощи учителям при анализе результатов деятельности);
повышение уровня ИКТ – компетентности.

Основная цель методической работы школы: повышение уровня качества обучения и преподавания (система «учитель – ученик»)

Педагоги не могут успешно кого-то учить,
если в это же время усердно не учатся сами.
А. Апшерони

можно только качеством процессов,
проводя анализ этих качеств и выделяя

объекты
управления для каждого из участников процесса на всех его уровнях

вчера, мы украдем у детей завтра».
Джон Дьюи
Результаты обучения по годам

организационные ООУН
Г.Мыслительные ООУН
Д.Внимание
Е.Память
Ж.Мотивация
Если развивается и растёт любой из параметров ИСУД

ученика,
то увеличивается общий объём уровень его познавательных возможностей, или обучаемость

«Учитель и ученик растут вместе...» Конфуций

система знаний, умений и навыков учителя,
обеспечивающих осознание учителем существующих

реалий
(особенности учеников, дидактических средств и условий,
уровня развития собственных компетентностей) и взаимосвязей
для организации образовательного процесса максимально комфортного
и одновременно развивающего для каждого ученика.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ –
сама непосредственная деятельность учителя
по определению значения выделенных педагогически значимых параметров,
начальный этап реализации любой методики или технологии.

участников образовательных отношений
ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ:
Управленческую составляющую общей компетенции учителя
(в системе

«учитель - ученик») можно назвать системообразующей, важнейшей, определяющей результативность и оптимальность деятельности учителя.
Каждый учитель может овладеть управленческими технологиями и знаниями на достаточном и оптимальном уровнях.
Учитель, владеющий управленческой компетенцией на высоком уровне, может обеспечить положительную динамику в обученности и общем развитии каждого ученика.
Освоение учителем технологий управления в системе «учитель - ученик» должна обязательно проходить параллельно с изменениями в общей системе управления школой.
Качество педагогического общения («учитель – ученик») можно повысить, если все члены коллектива будут обучаться технологиям управления общением.